《老人与海鸥》教学设计_老人与海鸥教案
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《老人与海鸥》教学设计
一、解读单元导读,导入新课
1.今天我们学习第七组课文，先来读一读单元导语，了解这个单元的主题是什么，学习这个单元有哪些具体要求。
2.今天我们将走进本组第一篇课文，走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事，走进老人与海鸥的情感世界，去感受他们之间那真挚的情谊。3.板书课题，齐读。
二、汇报预习收获,整体感知
1.检查预习：课文写了一个什么故事？（请注意倾听，你是否同意他的概括。）2.总结：课文就是写了老人生前天天给海鸥喂食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人故事。
3.出示词语，读一读，你的脑海里浮现出了怎样的画面？
4.理清课文结构，用斜杠把课文分成两部分。（老人喂海鸥，海鸥送老人）当我们拿过比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，找到这样的关键句，梳理出文章的脉络。
三、聚焦送别画面,入情入境
1.两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？
2.课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速浏览课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。3.交流
（1）交流，随机点拨。（2）出示句子：师生合作读：
一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
4.此时此刻，假如你就在翠湖边上，看到这样的情形，这样的画面，你的脑海里会有什么样的疑问？冒出什么问题？
四、回顾老人生前,品读感悟
1.这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生前，看看他与常人有哪些不同？请同学们默读课文的第一部分，用波浪线划出相关的句子，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿交流。
2.交流：老人是怎样喂海鸥的? 谁来读你划的句子?（1）出示：“老人把饼干丁很小心地„„（课文第三自然段）。”
（2）读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同 小心：怕弄脏，老人对海鸥无微不至的关爱）
围栏”：别人随手放，老人放到围栏上是方便海鸥来吃呀!饼干丁：弄块的话海鸥吃不下，多么细致,又是多么周到。
退开一步：老人太爱海鸥了，一般人的话都是想要海鸥亲近自己，而老人这样退开一步是想让海鸥更大胆地吃东西。
（3）让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。
（4）:这是一种怎样无私的爱呀!有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会-------（应声而来）:这是何等的熟悉和信任!正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景。（指读）
（5）“节奏”是音乐的灵魂，那老人喂海鸥的节奏是怎样的？（时快时慢）我想问问，老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？
1：海鸥多的时候，老人就快。2：海鸥吃得快的时候，老人就快。3：海鸥吃得有些饱的时候就慢。
（6）多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话？
（7）海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？
（8）海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？（9）海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁来作来读读。
（10）无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契，这不正是一幅灵动的画吗?想像着这样的画面，我们合作着读读这道独特的风景。（师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。师变化语气来读。）
3.唤海鸥：
（1）孩子们，文字传递给我们的信息，能够激发我们丰富的想像，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？（1：海鸥的鸣叫。2：海鸥扑翅膀的声音。（2）除了海鸥的声音你还能听到什么？（老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。）他是怎样叫海鸥的，谁来读一读相关的段落？出示读第4段
（3）在老人的心中，海鸥就像他的──（子女）；每一只海鸥都有自己的──（名字）。我们也来抑扬顿挫亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！
（一排生喊，每人喊一个）抑扬顿挫地叫喊是怎样的？（声音有高有低，有长有短。）
听着同学们抑扬顿挫的呼唤，这群海鸥似乎夜离我们越来越近，老人呀，这分明是在呼唤，在吟唱，正是翠湖边有老人这亲昵的呼唤、吟唱，才有了这奇妙的风景。（回读）
（4）想象说话，深化情感
这就是十几年来与老人朝夕相处的海鸥，看，就是独脚，老人边给它喂食边对他亲昵地说着话。老人会对独脚说些什么？对“公主”“老沙”又会说些什么呢？（1：多吃点，别饿着。2：你的脚好些了吗？我很担心你。）
（5）这是何等的关爱，正是因为这份关爱，所以才形成了翠湖边老人喂食这生动的风景。（出示喂食句子读）
（6）方法小结：你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等都是一些不错的方法。
（7）这独特奇妙生动的风景汇成了一幅和谐动人的画，构成了一首清新自然的诗。（点击课件重点句变诗）
（8）这正是书上写的那句诗——白鸥飞处带诗来，此时，如果让你用一个词来形容老人与海鸥的关系，你最想说（亲人之爱）板书。
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