老人与海鸥教学设计_老人与海鸥教案
老人与海鸥教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥教案”。
《老人与海鸥》教学设计
一、教学目标
1．认识6个字，学会10个字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
二、教学重难点
重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。
三、教学程序
（一）解读单元导读，导入新课
师：同学们，郑老师和自己班的孩子一起学习的时候，每学一个单元，都要先读单元导读，了解这个单元的主题是什么，学习这个单元有哪些具体要求。今天学习课文之前，我们也先来读本单元的单元导读，看能了解到哪些信息。师:读过之后，你了解到了什么? 师:本课的学习就要注意到单元导读中提到的要求。下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文-----生齐读课题: 《老人与海鸥》。师:走进发生在昆明翠湖畔的一个真实的故事，走进老人与海鸥的情感世界，去感受他们之间那真挚的情谊。（二）汇报预习收获，整体感知
师:同学们已预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么事？
师:课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情。
师:课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？ 师:读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？
师:同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。（板书喂、送）师: 当我们拿过比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。
（三）聚焦送别画面，入情入境
师: 两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？
生：是海鸥送别老人
师:同学们把手放下，老师在第一次阅读课文时，感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速浏览课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。
(生浏览课文，寻找相关语句。)师:你划出了哪些语句?
师:同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？
师:是啊，为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动呢？
（四）回顾老人生前，品读感悟
这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？请同学们默读课文的前半部分，用波浪线划下来老人喂食海鸥的句子，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿交流。
(生默读课文，进行批注)师:老人是怎样喂海鸥的? 谁来读你划的句子? 生1：老人把饼干丁很小心地„„（课文第三自然段）。
师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，我看很多同学也画了这部分。读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？ 师:他为什么这么小心呢? 师:一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱。师:其他人都是怎样喂的呢? 师:细心的孩子才会发现这样的细节，放到围栏上是方便海鸥来吃呀!师:你认为为什么要弄成饼干丁呢? 师:多么细致，又是多么周到呀!师:退开一步是要干什么? 师：让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。师:这是一种怎样无私的爱呀!有了这份关爱，只要老人一撮嘴呼唤，海鸥就会-------生:应声而来。
师:这是何等的熟悉和信任!正是因为这熟悉和信任，才有了翠湖边这独特的风景。
(课件出示重点句子，指生读)师：“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？ 生：音的长短、强弱。
师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？ 生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的师：我想问问，老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？ 生1：海鸥多的时候，老人就快。生2：海鸥吃得快的时候，老人就快。师：什么时候又会慢呢？ 生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。
师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话。（师创设情境，指名读：）
师：海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ 师：海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？ 师：海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（出示重点句子读）
师：孩子们，文字传递给我们的信息，能够激发我们丰富的想像，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？ 师：除了海鸥的声音你还能听到什么？
生：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。他是怎样叫海鸥的，谁来读一读相关的段落？
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的── 生：子女；
师：每一只海鸥都有自己的── 生：名字。
师：平时，谁会亲昵地喊你的名字呀? 生：爷爷
奶奶 爸爸
妈妈
师：也就是说，只有亲人才会这么亲昵，我们也学着老人来亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！师：怎么理解抑扬顿挫？ 生：声音有高有低，有长有短。师：谁能抑扬顿挫地喊？
生：独脚
灰头
红嘴
老沙
公主
师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，在吟唱，正是因为这亲昵，才有了翠湖边这奇妙的风景。（出示重点句读）师：你还划出了那些句子？
生：看来它就是独脚，老人边给它喂食边对他亲昵地说着话。从这句话看出老人特别疼爱独脚。师：老人会对独脚说些什么？ 生1：多吃点，别饿着。
生2：你的脚好些了吗？我很担心你。
师：这是何等的关爱，正是因为这份关爱，所以才形成了翠湖边这生动的风景。（出示重点句子读）
师：谢谢你用朗读为我们再现了老人喂海鸥时的情景。学习品味重点句段，反复诵读，抓重点字词体会，想象等都是一些不错的方法。师：这独特奇妙生动的风景汇成了一幅和谐动人的画，构成了一首清新自然的诗。（点击课件重点句变诗）生：配乐读
师：这正是书上写的那句诗——白鸥飞处带诗来，此时，如果让你用一个词来形容老人与海鸥的关系，你最想说 生：亲人
（五）回扣主要画面，品味“送别”
1师：十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。（课件）
师：当我们把照片放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了——（课件）谁来读？
生：一群海鸥突然飞来──像是发生了什么大事。
师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，谁来读这一句？
生：海鸥们急速扇动翅膀—— 亲属。师：老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，谁再来读？ 生：过了一会儿—— 白翼天使。
师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，一起来读。
生齐：他们大声鸣叫着—— 脱出身来。
师：
鸟非草木，孰能无情，这就是那悲壮的一幕！遗像上的老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们，还是那一身褪色的过时布衣，还是那个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。褪是个生字，左边是个衣字旁，右边是个退字，是一个典型的形声字，根据这个特点，能说说褪色的意思吗？ 生：表示颜色从衣服上褪掉了。师：能换个词吗？ 生1：脱色
生2：掉色
师：既然可以换词，为什么文中却连用三个褪色? 生：表现老人清贫。
师：老师搜集了一些关于老人的资料，找同学读一读，看看能从中体会到什么？
生：老人对自己非常节俭，对海鸥却毫不吝啬。师：现在怎么理解这三个褪色？ 生：老人为海鸥付出了一切。师：作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。（生读）
师：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！
（六）回归文本整体，升华情感
师：为什么会发生这样的事，现在弄明白了吗？ 生：老人爱海鸥，海鸥爱老人。
师：动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，（课件，音乐）一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。让我们牢牢地记住这位喂鸥的—— 生：老人。
师：记住这样一群懂得报恩的—— 生：海鸥。
师：这就是老人与海鸥的动人故事。
（七）小练笔
善良的老人，纯洁的海鸥，他们彼此用真情共同谱写了一首爱的赞歌。人与自然和谐相处，原来是如此美好，如此动人！
老人与海鸥的故事深深地感动了我们，请你把心里最想说的话写下来。
