认识厘米教学设计_认识厘米的教学设计
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认识厘米
教学内容：
这部分主要是厘米的认识，先教学生认识厘米，再教学用厘米量。教学目标：
1、知识与技能：学生认识长度单位：厘米，建立1厘米的长度表象。学会用刻度尺量物体和线段长度。
2、过程与方法：引导学生观察、操作、讨论、分析，提高学生自主学习的能力，估测能力，以及创造性的品质。
3、情感态度与价值观：学生可以体会到生活中处处有数学，确切感受到数学与生活的密切联系。教学重难点：
教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用刻度尺测量物体长度。
教学难点：建立1厘米的表象。
教具准备：多媒体、直尺、长度为8厘米的纸片 学具准备：直尺、生字本 教学过程：
一、创设情景
今天老师给大家带来了一个礼物，大家看这是什么？
二、自主探究新知。
1、认识刻度尺。
请小朋友们把你的尺子拿在手中，仔细观察尺上有什么秘密? 为了方便观察，老师这儿有一把放大的刻度尺，把自己看到的说给大家听一听？
（生说看到有数字，0、1、2、3、4……）.我们大家来读一下。这些数字是尺子上的数。（学生齐读）尺子上还有什么呀？（许多长长短短的小竖线）
这些长短不一的竖线叫刻度线，在每条长的竖线下面都对应一个数字。这条刻度线下面对应着1，是1刻度线；这条刻度线对应着2，是2刻度线；最左端这条长刻度线下面对应着0,叫0刻度线，在这里表示起点。
细心的小朋友还发现尺子上有什么呢？（厘米）仔细观察你的直尺上写着什么？（字母cm）
这两个英文字母，你们猜猜它表示什么（表示厘米。）
对呀！这两个字母就是厘米的英文写法。
（板书 长度单位：厘米 cm）
今天老师就和大家一起认识厘米这位新朋友。
（板书课题 认识厘米）
2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念
小朋友们，你知道1cm有多长吗？猜一猜
看这把放大的尺子，左边从刻度0到刻度1是1厘米。从刻度4到刻度5也是厘米，那么真正的1厘米有多长呢?你们能在自己的尺子上找到吗？拿出你的刻度尺，找一找：0刻度在哪里？从0到1的长度是几厘米？从1到2是几厘米？从3到4呢？同桌说一说。
（学生上台指指0刻度在哪，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2是1厘米，从3到4是1厘米。）
同学们发现了每相邻两个数字中间这一段就是1厘米或一大格就是1厘米。
咱们已经知道1厘米有多长了。其实生活中有很多长度为1厘米的物体，同学找一找，有哪些物体长度是1厘米？
找找我们的小手上有没有1厘米？（食指指甲的宽度。）
找找我们的生字本上有没有1厘米？（田字格一条边的长度是1厘米。）
3、认识几厘米
师：刚才我们认识了1厘米，也找了生活中1厘米的物体。那么想知道2厘米、3厘米、5厘米各有多长？在直尺上找一找，指一指，同桌互相监督，说一说。
（从刻度0到刻度2是2厘米）为什么这是2厘米？
（两个1厘米就是2厘米。）
你的意思是说0到1是1厘米，1到2是1厘米，两个1厘米就是2厘米。说得真好，大家掌声送给他。他在认真思考真棒。
谁还找到其他的2厘米？
（从2到4）
4、用厘米量一量
尺子不仅秘密多，它的本领还很大，看看它在生活中有哪些用处？
（出示课件例3）数一数，蜡笔的长度是几厘米，线段长的长度是几厘米，完成62页例3。
谁来说一下你是怎样数的，测量结果怎样？（学生上台说一说，数一数）
仔细观察，在量蜡笔长度时，蜡笔的最左端和尺子的什么对齐？蜡笔的方向和直尺的方向又怎么呢样呢？
（蜡笔的最左端和尺子的0刻度对齐，蜡笔的方向和直尺的方向一样）发现蜡笔的右端对着的刻度和蜡笔的长度有什么关系？（都是8）
现在老师这有1个长方形纸片，谁来教教老师怎么测量呢？ 教师展示：故意把直尺的最左端和纸片的左端对齐，（不对，应该是和直尺的0刻度对齐），直尺故意放斜，（不对应该和纸片方向一样），教师慢慢移动直尺，直到方向一样，（学生可能会说好了）。
三、自主练习，应用拓展
1、（出示课件）说一说哪一种量法正确？为什么呢？小组间讨论。完成62页想想做做第1题。
（学生判断，小组活动）谁来说说？（第一个，错）为什么？
（长方形纸没有和0刻度对齐）第二个，……；第三个，……。
2、看来大家都掌握了，继续挑战，（出示课件）下面的线段各长几厘米？动手数一数，量一量，看看数的和量的一样吗？找其中1条线段给同桌说说，你是怎样数的、量的。
（小组活动，1人上台演示）
大家仔细观察，第一条线段的最左端和最右端所对应的数和线段长度的数，这三个数有什么关系？
（用一个减法算式表示，4-1=3）
不用数，只用计算你能说出线段的长度吗？ 谁来说说？
（学生举手回答问题）
四、课堂总结 拓展延伸
刚才我们测量时是厘米帮忙，现在愿意给老师帮忙吗？量一下教室的长吧。
（啊）
怎么了，有困难吗？
（太长了）
是啊，用厘米作单位只是用来测量较短的物体，测量较长的物体会用其他的长度单位，我们以后再学。好下课！
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