《夜归鹿门歌》教学设计_夜归鹿门歌优秀教案

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《夜归鹿门歌》教学设计

云南省景谷县一中

高中语文

杜琴

课程分析：《夜归鹿门歌》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分的第二单元“置身诗境，缘景明情”中的一首诗歌，是伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，这首诗便是如此。此诗虽有纪实之意，而主旨却是歌咏归隐的情怀志趣。

学情分析：经过必修教材1-5和选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的学习训练，高二学生在分析诗歌时应该已经基本上能熟练运用了解作者、写作背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感的方法。本课的教学要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。学法设计：为了实现教学目标，达到对重点知识的掌握和理解，根据学生实际，运用以下教学方法： 学生通过反复诵读把握诗歌的内容，在把握诗歌内容的基础上通过联想和想象“置身诗境”，再现诗歌所呈现的画面，抓住意象，领悟意境。然后缘景明情，把握诗歌的主旨。同时为了激发学生的学习兴趣，本节课也设计了学生自主、合作、探究的方法，激发学生思考，组织学生讨论，充分发挥学生学习的主体作用。学习目标：

1、反复诵读，理解诗歌的思想内涵，领悟作品的艺术魅力。

2、借助联想和想象，置身诗境，缘景明情。

3、体会诗人寄情山水的感情和追求隐逸的人格志向。教学流程：

一、初读诗文，整体感知。

（一）导入: 小时候同学们都有背诵唐诗的经历，有这样一位诗人，他的诗作伴随我们成长，我背诵一首他的诗作，大家看看能不能说出他的名字？（背诵《春晓》）。初中时我们还学习过这位作家的《过故人庄》，请同学们一起背。（略）他是——孟浩然。（展示课题）夜归鹿门歌（孟浩然）

（二）解题：题目“夜归鹿门歌”中透露了哪些信息？（生：时间、地点、时间、诗体裁）

（三）作者及写作背景介绍

1、学习要求：请同学们根据课脚注释和查阅资料，了解作者及写作背景。并把相关内容勾画出来。（2分钟）

2、教师做相关的知识补充。（3分钟）（课件展示）（1）作者简介： 地位：

盛唐山水田园诗派第二掌门人，与第一掌门人王维并称“王孟”。以其籍贯襄阳，故世称“孟襄阳”；以其一生未仕，隐居鹿门山，故世又称“孟山人”。◎ 生平：

◎ 少有大志，然仕途潦倒困顿，一生怀才不遇，布衣终身，后隐居鹿门山。

孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣。与王维并称于诗坛。

（2）背景介绍 ：孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。

（三）朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

1、请同学们自由朗读诗歌，读准字音，遇到不会读的字，可以查字典，也可以询问同桌或者老师。（2分钟）

2、听录音，听后，全班齐读。（4分钟）(四)疏通诗意

学习要求：请同学们借助课脚注释和工具书，疏通诗意。遇到不会翻译的句子，可以询问同桌或者老师。（自主学习3分钟）

（课件展示）诗歌大意：山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。不觉中忽然来到庞公隐居的地方。岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。

二、分析诗文，探讨研究

（一）探讨研究：回答下列问题，体会此诗的意境美。

1、此诗按照时空顺序，分别写了哪两个生活场景？根据诗句展开想象，描述这两个场景。

2这两个场景分别有什么特点，说说它们是如何组成一个和谐统一的诗境的。

3、“惟有幽人自来去”一句体现了诗人怎样的一种心境？ 4 归纳诗歌的思想感情。

学习要求：请同学们自由中速放声朗读诗歌，再现诗歌描绘的画面，整体感受诗歌的情感。然后独立思考上面的问题（5分钟），后在小组内交流，形成答案（5分钟）小组讨论结束后，各小组选派代表在全班展示，后面发言的同学不得重复前面的，可以做补充。（展示）

1、（略）

2、江边场景，侧重写世俗，人们喧闹着争渡回家，但诗人保持着超脱、潇洒的心态；山中场景，侧重写诗人隐居，与尘世隔绝，孤独寂寞。从第一个场景到第二个场景，是诗人从尘世生活归到一人隐居，这中间突出了诗人的隐士形象，表现出他恬然洒脱的隐逸志趣。因此，这两个场景构成的诗境是和谐统一的。

3、这一句是说，诗人隐居在这里，与世隔绝，周围只有山林，一个人孤独地来来去去。句中的“幽人”，既是指庞德公，也是诗人自况。庞德公曾在这里隐居，诗人步他后尘，在这里一个人生活。在这个天地里，人似乎与大自然融化在一起，心中是多么宁静、超脱和悠然自得。

（二）、深入探究

1、本诗是如何来表现诗人对隐逸生活的向往以及怡然自得的心情的？

2、提问：对“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，你认为写得好不好，为什么？ 展示：

本诗使了用对比的手法来表现作者表现出诗人对隐逸生活的向 以及怡然自得的心情。山寺”句以钟鸣 衬托 隐居地环境的清幽，而这又与争渡的喧嚣 形成鲜明的对比；三四句人“向江村”，而我却“归鹿门”，更是表现了诗人与世人的相异之处。

②后四句中，静态的环境描写与动态的人物描摹形成对比，比出了诗人与前贤的相通之处，表现了诗人对于先贤的仰慕之情，从而塑造了一个孤高的隐者形象。

三、课堂小结

这首诗的题材是写“夜归鹿门”,读来颇象一则随笔素描的山水小记.但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿.诗中所写从日落黄昏到月悬夜空,从汉江舟行到鹿门山途,实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路.诗人以谈心的语调,自然的结构,省净的笔墨,疏豁的点染,真实地表现出自己内心的体验和感受,动人地显现出恬然超脱的隐士形象,形成一种独到的意境和风格.四、迁移应用，提高诗歌鉴赏能力。

将此诗与王维的《归嵩山作》对比阅读,说说两首诗的诗境有何异同.学习要求：请同学们阅读课本第28页练习题三《归嵩山作》，独立思考上面的问题，然后形成答案。（10分钟）附：《归嵩山作》诗意

译文:清沏溪流两岸林木枝茂叶繁，我乘着车马安闲地归隐嵩山。流水有意与我同去永不回返，暮鸟有心跟我一起倦飞知还。荒凉的城郭紧挨着古老渡口，夕阳的余辉映着经秋的重山。远远地来到嵩山下安家落户，决心归隐谢绝来客把门闭关(展示)同：意境优美恬淡，表达了对归隐的向往和闲适自得的心情。异:《夜归鹿门歌》从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途等景物，构成了诗境的平淡自然，优美恬淡，脱尽尘世烟火，但“惟”句也表现出消极避世的孤独寂寞的情绪。

《归》诗寓情于景，意境充满变化。清川，离归的车马，结伴而返的暮禽，这些景象构成了自然恬淡的意境，反映了归山之始的悠然自得；归隐途中荒城、古渡、落日、秋山这些景物，又使得诗歌意境带上黯淡凄凉色彩，从而衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清的心境。

由出发的安详从容，到凄清悲苦，再到恬静淡泊。作业：背诵这首诗歌。