菩萨兵教学设计_菩萨兵教学设计与反思
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《菩萨兵》教学设计
宝应县安宜镇沿河小学 朱长凤 邮编225815 【课 题】
苏教版三年级下册《菩萨兵》 【教材简析】
课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动赢得了藏族同胞的信任与感激。综观全文，按事情发展顺序，双线并进，一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠。【目标预设】
1.学习本课的生字新词，认识1个多音字。会用“尽心尽力”造句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。【重点、难点】
重点：体会军民之间的鱼水情。难点：对红军这段历史缺乏了解。【设计理念】
在阅读教学中，应重视启发学生融入角色，以加深对课文的理解和体验，课文中人物语言的描写真挚朴实，人物的思想感情主要通过语言来表现的。因此，教学设计拟抓住一个“情”字，古人云“感人心者莫先手情”。本课的人物语言形象生动，表达含蓄。在这些人物语言中，理解朱总司令的语言是本课的教学重点，以他的话为主线，牵动理解其他人物的语言，通过对比，从而深刻体会朱总司令和红军战士对藏胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。【设计思路】
文本题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文藏族同胞的一句话。因此，教学中，我们就从这句话入手，进入教学过程。而体会这个词的真正含义只能抓住文中人物的语言、行动。因此，第一课时作者从整篇出发，引导学生重点朗读，理解感悟朱德总司令的三段话，从正面体会面体会朱总司令对藏胞的一片深情。
第二课时，反复朗读课文，抓住藏胞的语言、行动，从侧面体会军民之间的深情。【教学过程】（第一课时）
（一）激趣，导入新课
1.同学们，听说过长征吗？（课件演示长征背景图）知道进行长征是一支什么样的军队吗？补充：简单介绍长征历史。（关心老百姓的军队，爱民如子的军队„„）而藏族同胞称他们为“菩萨兵”。
2.师板书课题“pú sa ”，指导读准字音。
菩 萨 兵
3.为什么藏胞同胞称红军同胞为“菩萨兵”呢？红军究竟为藏族同胞做了什么事？请同学们自读课文。
〖设计意图：图片欣赏了解有关背景材料，初步让学生对课文产生情感。由藏胞的一句话切入新课，激发了学生学习的兴趣。〗
（二）初读，整体感知。
1.让我们用心去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可以多读两遍。
（学生读课文，自学生字词，教师巡辅）。
2.检查、交流生字词的自学情况。出示 ： sa hú tu ta 菩 萨 糊 涂 糟 蹋 zàng ái bō gēng 藏 族 挨 饿 播 种 耕 地 尽心尽力 平平展展 热火朝天 3.指导读第一排的词语。a.分别说说这三个词语的音节
b.再读一读，发现了什么？（这三个词第二个字都读轻声）4.自由读第二排词语
a.指导书写“藏”并进行书写，并用另一个cáng读音组词。
b.ái 挨 的另一个读音是什么？能否能另一个读音(āi)组词。c.强调“耕”的鼻音，并指导书写“耕种” 5.分别指名读第三排的词语
a.“尽心尽力”的近义词（全心全意，全力以赴，不遗余力„„）b.再分别说一个与“尽心尽力、平平展展”结构相似的词。
c.结合课文内容用“尽心尽力、平平展展、热火朝天”描述红军为藏胞春耕的场面。
6.小结：同学们，对于词语的理解，我们往往可以结合语境去体会，这样就能好地领悟词语的意思，做到学以致用。
〖设计意图：对于一些词语的读音，需引导学生反复读，细心体味，才能读准确，而对于词语的理解，更要引导学生养成词不离句，句不离篇的理解习惯。〗
（三）精读，感悟情感。
过渡：藏族同胞说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”想知道藏族同胞为什么会这样说吧？出示朱总司令的三段话：
1.出示：交流朱总司令的第一段话。这么多天，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！
（1）指名读，你从这段话感受到了什么？朱总司令对藏胞的牵挂（2）讨论小结：把你的感受读出来（3）师生齐读
2.交流朱总司令的第二段话。
出示：这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。（1）自由读这段话，你又体会到了什么？
讨论小结：（朱总司令想藏胞所想，急藏胞所急，担心藏胞耽误春耕。）（2）说说“节气不饶人”的意思。
（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令该多急啊！谁能读好这句话？
（4）朱总司令会说这话是在什么情况下说的？
出示翻译的话
唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！
（1）这里的“乌云”指的是什么？为什么说“乌云遮住了他们的眼睛”？（结合朱总司令的话，引导学生想象反动军队会对藏胞如何糟蹋，从而使藏胞不敢相信任何军队。）
（2）面对藏胞的不理解，朱总司令却表现得那么宽容和理解，从哪个词看出来？（怨不得）
（3）你能把朱总司令的这份宽容和理解读出来吗？（4）指名读
交流朱总司令的第三段话
过渡：读到这儿，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。让我们再来读读朱总司令在春耕动员会上的发言，你又能感受到什么？
出示：不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„
（1）“像种自己的地一样”是什么意思？
（朱总司令要求红军把藏胞当亲人一样看待）
（2）前面我们已经理解了“尽心尽力”，朱总司令如此尽心尽力是为了谁？
（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事，这就是尽心尽力。）(3)怎样理解朱总司令这里所说的“种子”？
引导学生领悟：这里的“种子”表面指红军为藏胞春耕播种的种子，还蕴含〖红军通过自己的行动使藏胞清除误解，从而信任红军，使红军真正的把根扎在藏胞身上。〗(4)为什么这句话后面要用省略号？
（红军在藏胞心中的影响，就像植物的生长，一季又一季，一年又一年，永远长存，不会消失。引人思考，耐人寻味）（5）假如你是朱总司令，会怎样说这段话？
（指导读好这段话）
小结：一句话，一颗心，一件事，一片情，让我们再次朗读朱总司令的这 4
三段话，感悟朱总司令和红军对藏胞的拳拳之心，浓浓之情。（5）齐声朗读这三段话（6）巩固练读（课件出示）
藏胞们躲进深山，不肯露面时，朱总司令焦急地说 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说 在春耕动员会上，朱总司令发出号召
〖设计意图：抓住朱总司令这条主线，紧扣他的三段话。抓关键词语，引导学生去读、去悟。在初步理解课文内容的基础上，由面到点，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。同时红军一心为民的形象，在学生的脑海中也逐渐丰满。〗
（四）设疑，激发探究
当藏胞一个个悄悄返回家园时，他们分别看到的是什么？面对这一切他们的心情怎么样？又会怎么说？我们将在下节课学习。
〖设计意图：引导学生正面感悟了朱总司令是如何关爱藏胞的这条线，又自然地激发他们从侧面了解藏胞的态度转变。让学生情感得到了升华。〗
（五）作业，强化训练 1.抄写课后生字词语 2.有感情的朗读课文
3.将课文八、九两节改编成剧本，试着演一演。
附书：
菩萨兵
关爱
朱总司令———————————→藏民
（急）找回、动员、抢种、
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