《带雨的花》教学设计_带雨的花教案
《带雨的花》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“带雨的花教案”。
《带雨的花》教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观目标：
感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学难点：
掌握课文中重点字词，会读会写会用；体会课文中带雨的花所表达的思想感情。
学生准备：
预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：
多媒体课件。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。解释课题。
1、同学们，花儿很美，每个人都很喜欢。那带雨的花儿怎样呢?（学生畅所欲言。）
2、多美的花儿呀，这首诗歌围绕带雨的花儿都写了什么呢？让我们走进诗歌，找一找，寻一寻。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
第二课时
三、再读课文，深入品味
1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子？勾画有关的重点词句。
2、引导学生交流读后的感受、印象。
3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品味。
重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷跑出去玩耍的经历，玩得怎么样？开心吗？要回家的时候你担心大人责备吗？
4、整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。
四、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。
4、学生独立描红书写。
五、拓展延伸，积累实践
小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？代替妈妈给孩子写几句话吧。
学情分析
新课标要求：“激发学生展开想象和幻想，注意表现自己新奇有趣的或印象深刻的，最受感动的内容。”鼓励学生在理解的基础上大胆想象，表达，教给学生应该做到表达式要有条理性、生动性、形象性及语言组织的科学性。
诗一般的语言，诗一般的梦境，在美好情景的渲染下，通过一多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。调动学生的生活积累，激发其对真善美的向往，从中受到教育。
教材分析
本课是一首叙事诗，为我们展现出一颗纯真的心。我们在诗中体会到了诗人炽热饱满的感情和丰富的想象。
文章开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者的面前，我是一个不听话的孩子，多么率
真。第一小节首先概括“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。第二至四小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶、好奇的看叔叔钓鱼、看爷爷捉虾。第五小节写了“我”在雨中奔跑的快乐情景。第六小节写出了“我淘气后的心虚雨害怕。
童心因纯而真，因善而美。我去追赶蝴蝶，因蝴蝶飞回这些美丽的诗句，终于幻化成灵动的意象飘舞在读者的心中。所以我们坚信诗人那真诚的祈祷，必然会穿越孩子们的心灵，直击未来的生命。
这首诗是对自由与生命的礼赞。因为诗中的事物都以生命的形态出现；都是有生命的实体，有血有肉的灵魂，他们都渴望得到爱，寻找爱。诗人浓浓的爱也孕育其中：一是对母亲的爱，在担忧“挨一顿打，还是挨一顿骂”时，还想着给妈妈采一束带雨的花；二是对生活的爱，“妈妈最爱带雨的花”；三是诗人对儿童的爱。
诗歌语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐，诗句细腻婉转，又浑然天成。
选编这篇课文就是给学生打开一扇童真的世界，感受诗人丰富的想象，感受诗的美，让我们受到美与情感的熏陶。
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