如何通过改进教学设计提高教学的实效_改进后的教学设计
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如何通过改进教学设计提高教学的实效
对应的学习课程：
谋而后动——初中思品课教学的规范设计
对当前初中思品课堂教学，我们有必要进行必要的教学设计改进，使教学目标清晰适切，教学情境贴近生活，学生体验求知感悟，教师主导调控课堂，以利提高初中思品堂教学实效性。
一、教学目标清晰适切
初中思品程的教学目标情感态度价值观放在第一位，这是教师在教学设计、开展教学中应予以高度重视的。在设计每个课堂教学时，都必须首先思考和明确设计这个教学的目的和意图、落脚点以及教学价值，从教学的“质”上去思考、取舍，而不停留在诸如“这堂课有没有开展学生活动”、“开展了几次学生活动”这些问题上。要让学生清楚地知道上一节课讲了什么内容，学生只有带着目的上课才能更有效率地学习。
二、情境创设贴近生活
新的教材特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验。以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”教育理念。这就要求教师在教学中必须将学生课堂学习间接经验与现实生活直接经验结合起来，课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生体验，在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，提高修养。
三、参与体验求知感悟
要使初中思品活起来，课堂教学应调动学生主动参与学习的积极性就是一种很好的办法。所以，教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停的在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融。
教师在教学时要从学生实际水平和学生所能接受的教学方式出发，精心设计学生教学程序，激发学生的求知欲和参与感。教学过程中，不单要关注学生参与教学的广度，也要关注学生参与教学的深度。课堂教学内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。这样才能在教学开展中最大限度地发挥学生的学习主动性和积极性，调动学生主动参与到教学中来，实现教学的目的。
四、主导点拨调控课堂
要有效开展教学，老师还要重视和加强对教学的组织和调控。教师应发挥好“主导”作用，注意把握好教学的火候，对教学局面进行有效的调控。教师的主导作用体现在创设学习情境、指明方向、监督过程、解难答疑、评估学习结果等方面
五、有效提问生成知识
有效提问生成知识就是在教师与学生、学生与学生之间对话的基础上，要求教师扮演一个引导者或助手的角色，引导学生加工和反思自己的回答，最终生成教材知识。这种对话鼓励学生带着批判的眼光来审视自己的回答，而不是简单地回复他们认为老师希望听到的答案。考虑到学生的智慧，我们必须确定一点，我们提出的问题能够激励和引导学生的思考，并为之润色。学生在学习中会产生认知偏差或失误,而这些偏差或失误，作为宝贵的认知经验，同样也是非常重要的课程资源。珍视并合理开发课堂教学中的错误资源，不但能促进学生思维的发展，实现教学目标，而且能有效地推动教学创新，促进学生的发展。
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