如何使教学设计更有底蕴_山水的文化底蕴教案

如何使教学设计更有底蕴由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“山水的文化底蕴教案”。

如何使教学设计更有底蕴

如何使教学设计更有底蕴呢？首先得知道什么是教学设计？教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格、运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。那么，如何来进行教学的设计呢？本人认为可以从以下的一些方面入手：

首先，得灵活运用教学策略。教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。教学策略的选择集中地反映教学设计者的教育思想和主张。如何选择教学策略？

第一，强调以学生为中心。这是生成性教学策略的核心概念。因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。如何是“以学生为中心”呢？

１．要在教学过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的创新精神；

２．要让学生有多种机会在不同的情境下去组织、加工和应用当前所学的知识；

３．要让学生能根据自身行为的反馈信息来生成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。

第二，强调情境对意义生成的作用。即提供生动、丰富的教学情境，使学习者能利用自己原有认知结构中有关的经验去“同化”和“顺应”新知识，从而赋予新知识以某种意义。

第三，强调“协作学习”对意义生成的关键作用。通过协作学习，学习者的思想、智慧可以被整个学习者群体所共享，从而提高对当前所学知识的意义生成质量。

其次，放慢脚步，把教学过程拉长——拉大半径，拉大密度 教学内容分析要关注数学本质，整体把握数学内容——将数学学通透些，数学才会更简单。

教学活动的设计——给学生多一些空间，学生才会施展数学能力。教师的教学设计既包括对一节课的设计，也包括综合性教学活动的设计。教师的教学设计在关注教学目标的同时，要关注有利于引发学生的观察、思考、探究，有利于启迪学生的智慧。儿童的认知结构就是在“同化--顺应--同化”的过程中逐步发展、丰富的。对于不同的层次的问题，学习过程设计应有所不同。生物学的学习一般有三种水平的问题；一是基础性问题。这是初等水平问题，多为陈述性知识，多用“同化”的学习方式。二是综合性问题。这是中等水平问题，一般属于程序性知识，要运用“同化”或“顺应”的学习方式。学习过程设计要有利于能力培养。三是创新性问题。这是高等水平的问题，多用“顺应”的学习方式；学习过程设计应有利于创新精神和实践能力的培养。

总之，课堂教学是实现教育目的、提高学生素质的最基本的途径，有效地设计教学是教学成功的基础条件。