《浮力》教学设计_教学设计浮力
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《浮力》教学设计
单位：炉山镇炉山中学
教师： 宋国庆
【教材分析】《浮力》人教版第十章第一节内容，这一节是内容的研究是在生活中已经熟悉浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上，综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为后面一节学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础，浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
【学情分析】：学生对压强、液体压强已经有了一些认识，并且能够根据物体的运动状态分析出简单的受力情况。在此基础上，让学生根据实验现象感知浮力的存在，并进一步探究浮力大小和方向。在使用弹簧测力计测量浮力大小的基础上，进一步对影响浮力大小的因素提出猜想和假设，能够自己通过实验定性的分析问题从而。
一、教学目标 1.知识与技能
（1）．了解生活中的浮力；
（2）．了解如何用弹簧测力计测量浮力；（3）．理解浮力的产生原因；
（4）．初步探究浮力大小和什么因素有关。
2.过程与方法
1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念；
2．通过观察，了解浮力是怎样产生的；
3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。
3.情感、态度、价值观
1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；
2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和
社会的意识；鼓励学生积极参与探究活动。
二、教学重点、难点
1．通过经验事实，认识浮力的存在；
2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。
三、教学方法：实验法、归纳法、边讨论的启发式教学、探究式教学。
四、教具和媒体：大量筒、弹簧测力计、锁、氢气球、乒乓球、土豆、饮料瓶、水桶、盐、鸡蛋、饮料桶、烧杯、水、圆柱体等
五、课时：1课时 【教学过程】
一、情景导入新课
师：同学们，这个量筒好深呀！（把乒乓球扔进量筒）从现在开始，不能去碰量筒，有什么简便的方法把乒乓球取出来呢？ 生：往里面注水
师：这个方法究竟可不可行？我们试一试（叫学生往量筒里面倒水）到一半时，同学们，注意观察，现在乒乓球怎么了？ 生：乒乓球浮起来了 师：（继续往里面注水）水位越来越高，但乒乓球始终浮在水面上（倒满后取出乒乓球）同学们，乒乓球会浮在水面上，这样一个简单的生活经验就帮我们解决了刚才那个难题，你们真了不起！通过这个实验大家想一想，球为什么会浮在水面上呢？
生：因为它受到了一个力的作用（浮力作用）
师：
1、演示：把鸡蛋、圆柱体、泡沫等投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？
2、观看录像：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空。想一想，为什么？
在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣。
师：我们这一节课要研究的问题（多媒体展示课题：浮力）
二、实验探究过程
浮力在我们生活中无处不在，同学们先看老师给大家展示的几幅图片，看谁能再举一些其他的类似的例子？ 生：…………………….师：大家都看到了浮力的存在，有谁感受过浮力的存在？
生：游泳时感到自己的身体会变轻，在井中打水师刚开始感觉很轻…………...师;
这些同学子生活中很善于观察。接下来我们通过实验来感知一下浮力(把空的矿泉水往水中压)某学生感受，说出感觉。生：感觉有一个向上的力
师：对,浮力就是一个向上的力。同学们，想一想刚才图片上看到的辽宁舰，竹筏都受到浮力做用，并且他们是浮在水面，这些浮在水面上的物体能受到浮力，是不是所有的物体都可以浮在水面？那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？
生：不是 师：同学们先看老师给大家展示的几幅图片，这些浮在水面上的物体能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？ 生：（思考回答）
师：下面用实验来探究（投影）想想做做：在弹簧测力计的下面悬挂一个土豆，再把土豆浸在水中，比较前后两次测力计的示数。生：学生小组实验、讨论、得出结论
师：那位同学能对水中的土豆进行受力分析 生;浮力，拉力和重力 师;他们之间什么关系呢？ 生;浮力+拉力=重力
师;即：F浮+F拉=G
同学们浮在水面上和沉在水中的物体都受到浮力作用，那到底什么是浮力呢？ 生：…………… 师：（屏幕呈现）一切浸没在液体或气体中的物体都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：竖直向上。浮力的大小：弹簧秤两次的读数差即：F浮= G-F拉（获得了一种测量浮力的方法-------称重法）师:我们了解了浮力基本知识点，那浮力是如何产生的？先让我们看一段视屏（投影）
生：看多媒体
师：我们前面学习过液体的内部有压强，并且深度越深压强越大。液体对长方体
左右前后的压强相等，受力面积相等，所以产生的压力相等。对长方体上下 表面的压力不同，浸在液体中物体上下表面受到的压力差=浮力 我们来做个小实验
1.将乒乓球放入饮料瓶内，向饮料瓶里倒水，乒乓球———。
2.将瓶下口堵住，乒乓球 ——。
师生共同总结：;通过这个实验我们可以更明确的知道浮力产生的原因是浸在液体中的物体，其上下表面受到液体对他的压力不同.这就是浮力产生的原因。即：F浮 = F下– F上
师：漂浮在水面上的物体受到的浮力，浸没在液体中的物体也受到了浮力作用。发现：浮力的大小不一样。
提出问题：浮力的大小和那些因素有关呢？ 生;（猜想）…………………….师：同学们，你们的猜想有什么依据？ 生：（猜想）………………..师：同学们猜的不错，多个因素都会影响到浮力的大小，所以我们采用哪一种试验方法
生：控制变量法
师;我们一起来验证验证：
猜想一;探究浮力与深度的关系
猜想二：探究浮力与物体浸在液体中的体积 猜想三;探究浮力与密度的关系
实验步骤（学生实验，教师讲解实验的要求，）
1、将圆柱体用弹簧测力计挂好浸没在液体中不同深度，观察弹簧测力计示数有无变化。
2将圆柱体用弹簧测力计挂好浸在液体中，观察弹簧测力计示数有无变化。2.将鸡蛋放入清水里，然后不断加盐，观察鸡蛋怎样运动，思考浮力有无变化。
小组进行实验并讨论归纳实、进行汇报总结：
浮力的大小和什么因素有关：物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。
课堂练习：
1、将一物体系在弹簧测力计上，称得其重为100N，将它放入水中，测力计的读数为80N。则物体受到的浮力是。
三、本节小结
浮力的概念及大小→浮力产生的原因→浮力的大小和哪些因素与有关
四、布置作业：p52,1.3.4
板书设计：
10.1浮力
1、定义：一切浸没在液体或气体中的物体都受到向上的力，叫浮力。浮力的方向：竖直向上。
2、产生原因：上下表面的压力差。
3、影响因素:物体浸在液体中的体积、液体的密度
教学反思： 这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素。在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积极的参与进入。合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好。学生在自主探索过程中真正理解和掌握有效地渗透了观察、实验、比较、归纳等思维方法，让不同的学生得到了不同的发展，满足了学生的求知、参与、成功、交流和自尊的需要，学生思维贯串穿整个过程，从而突出学生的主体，关注学生的发展和学习过程，培养学生的创新意识。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。这节课我是这样设计教学环节的：
1、情境导入：以怎样不碰量筒取出乒乓球这个情境导入，学生很容易想到用注入水的方法取出乒乓球，因为乒乓球会浮起来，这样为学生猜想其它物体的浮沉做了铺垫。本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。
2、进行科学探究：每组用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。
3、采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用。
4、最后师生共同做一个简短的小结。
5、教学方法采用学生分组合作探究式教学。
