浮力教学设计_教学设计浮力

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《浮力》教学设计

洛阳市瀍河区东关回小

孙彦博

学习内容：教科版实验教科书《科学》下册第一单元的第五课《浮力》。教材分析：

《浮力》一课，是科学课教科版教材里，五年级的教学内容。在学习浮力这一节前，已经学习了“力的现象”，“重力”，“大气压力”，“弹力”。相对来说，浮力这一节的内容，在教材中展示得比较简单，只提供了三个实验活动。教材让教师有更大的发挥空间，可以根据学生的实际，进行开拓或挖深。学情分析：

经过二年多的学习，学生对科学课的特点比较熟悉，初步养成了良好的实验习惯，培养了小组合作的自觉行为。学生开始对生活的现象有敏感的触角，能在生活的现象中提出疑问，并乐于与教师共同探讨。开始自觉的探讨。学习目的：

1、让学生了解浮力的现象。

2、鼓励学生开动思维，能创新，能想到解决问题的办法。

3、让学生动手，在操作中思考，培养学生的操作能力。学习重难点：

本课的重点是了解浮力和训练学生动手操作的能力，为了把握好这个重点，教师设计了实验活动，结合实验，并由教师亲身示范，通过启发式谈话让学生了解浮力的现象。实验用品：

1、玻璃盆、乒乓球、铁钉、小玻璃瓶、玻璃片、木板、橡皮、铁块。

2、橡皮筋、石块、弹簧秤、教学课时：一课时。学习过程：

一、教师创设情景，引导学生看轮船图片，导入新课。

1、同学们，请抬头看屏幕，在这海天一色的大海上，这时你看到了什么？（各种各样的轮船）

2、对，你知道轮船是用什么材料做的吗？（是用木材和钢板做的）

3、他说得怎么样？

【引导学生互动评价，通过评价使全体学生获得正确的认知，并培养他们自主学习的意识。】

4、同学们，其实啊，现代的轮船主要是用钢板做的，想想这样的轮船会怎样？（很重）

5、对，这么重的轮船，为什么还能载很多很多的货物在海上航行，不会一下子沉下去呢？这里边肯定有很大的奥秘，大家想不想跟跟老师一起来探讨呢？（想）

6、那请大家打开书本，今天我们学习新课《浮力》，其中就有我们要探讨的奥秘。（板书：浮力）

【教师在教材“浮力”的封面的基础上，采用图示法和谈话法，导入新课。】

7、同学们，你想怎么来探讨新学的内容呢？请你说说。

8、让学生发言。(做实验、观察、看图片、上网找资料、„„)教师小结：大家的主意都很棒，大家喜欢做实验吗？（喜欢）那我们就用做实验的办法来探讨这个奥秘。怎么样？（好）

二、做第一个试验。

那我们马上行动。首先，请留意篮子里的实验用品，有些什么？（乒乓球、„„）

其他小组一样吗？（一样）

1、那大家猜一猜，如果把这些物体放在水中会怎么样呢？（有浮有沉）

2、让学生说出自己的猜测。

3、有不同的猜想吗？

4、大家的猜想对不对呢？就把它们放进水里，认真观察，看结果是什么，记下来。开始。（教师巡堂指导）

三、汇报实验的结果。

1、这边的小组动作最快了。结果怎么样？请这个小组的同学说说吧。

2、有不一样的结果吗？好，在个实验中你弄懂了什么？（物体放在水中，有浮有沉。）

四、实验小结：同学们，做了这个实验，你觉得怎样？

（有趣味，挺有趣的，很喜欢，不过简单了一点。）你发现了浮力了吗？（浮起来的东西就是受到了浮力的作用）浮力是一种怎样的力呢？想知道吗？（想）

【教师的小结采用问答的形式，“你发现浮力了吗？”能让学生体会到自己的成就感，对于接受比较慢的学生，这个问题也能敦促他们继续进行探究。然后，在问答中过渡到下一个内容。】

五、做第二个实验。

1、现在呀，老师从刚才的实验中，选一些会浮的物体放在水中，按一按，对，按一按，会有什么感觉呢？

大家都来试试，把你的感受告诉同学，讨论一下。

2、师生交流。

3、教师顺势小结：同学们的发言都很精彩。大家都觉得水里好像有什么。这种东西其实就是——（浮力）

【师生交流的环节是培养学生独立自主的学习精神的环节，教师在听取学生表达的感受时，尊重学生，让他们能把自己的话讲完。同时做到挖掘学生的优点，多给学生表扬、鼓励性的评价，使他们敢说敢想，轻松愉快地上好课。】

4、按乒乓球的感觉跟按泡沫塑料一样吗？（请一两个同学来说。）你们真细心，说得对极了。这是什么在作怪呀？（让学生回答）

5、对，当我们往下按的时候，他就„„（向上顶）所以，浮力的方向是怎样的？（向上）《板书：向上的力》

6、同学们，想想，如果我们想让这种感觉更加强烈，可以用什么物品来做这个实验呢？（稍等学生的反应）可以跟同学讨论一下。【这一问是教师设置的思维扩散，既深化学生的对浮力的认识，又顺其自然，循序渐进，浑然不觉其中的难度。】

7、让学生说。（篮球、汽球等）

8、你是怎么想到的？（它比乒乓球、泡沫塑料还要大。）

9、啊，你是个很善于思考的人。原来，物品的体积越大，在水里受到的浮力就越大。

10、那么轮船呢？它的体积比篮球大多少倍？同学们能算出来吗？（不能）

11、所以它受到的浮力怎样？非常大。

12、小结：你从这个实验中明白了什么？

（体积越大，受到的浮力就越大。）好！同学们，你们热爱思考，又能团结合作，学习得很好。

【在这个环节中，教师在与学生的交流中采用启发式的谈话，引导学生从实验中“按泡沫塑料板入水”中明白轮船能浮起来的缘故。】

六、做第三个小实验。

1、现在我们知道浮起来的物体受到浮力的作用，那么沉下去的物体有没有受到浮力的作用呢？

【允许学生自由争论的空间，这样能激发学生课堂上的积极性。】

2、真相到底如何，我们继续做试验，继续探讨。

3、同学们一起读81页书本上的实验要求：“用测力计测量„„” 教师强调：大家做的时候一定要密切留意测力计读数的变化。把你的发现写下来。好，开始！

4、师生交流。

5、小结评价：同学们的脑袋瓜子越来越灵活了。

再想想，是什么力量使尺度缩短了？（浮力）

6、哦，原来沉下去的石头也受到浮力的作用。（板书）

7、那石头为什么还要沉下去？同学们有没有在实验中发现这一点？

8、如果没有，老师和同学们再做一次，这一次要更仔细观察。（让学生做完实验再回答）

【教师亲身示范实验，学生也可以跟着做，一边做一边引导学生看准各种变化】

9、对，你的发现太棒了，真是伟大。能让我抱抱你吗？此时此刻，我觉得只有拥抱才能表达我对你的赞赏。好，同学们，刚才我们知道，石头的重量比它受到的浮力大，所以，它就下沉。

10、那我现在有个疑问，同学们愿意帮我解决吗？

11、听我说，石头重，还是轮船重？

12、那为什么石头沉下去，而轮船又浮起来呢？

石头虽小，但它的重量比它受到的浮力大，所以下沉。轮船虽大，但它的重量比它受到的浮力小，所以上浮。

【这个问题的设置同样是引导学生在理解了下沉的石头也会受到浮力的实验后，引出来的一个延伸，它引导学生联系实际，使在实验中学到的知识产生认知的力量。】

13、现在我们回头看看，刚才的三个实验里，同学弄懂了什么？

七、总结。

同学们，我们通过实验和思考，成功地探讨了浮力的奥秘。但是，浮力作为一种科学现象。他早就在几千年前就一个伟大的科学家发现了，谁呢？他就是古希腊的伟大学者，阿基米德。浮力被发现以后，就得到广泛的应用。科学家还在浮力的基础上发明了潜水艇。