双手头上实心球教学设计_双手头上掷实心球教案
双手头上实心球教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“双手头上掷实心球教案”。
案例名称：双手头上前掷实心球
所属课程：九年制义务教育九年级
所属专业：体育与健康
总课时：3课时
指导思想:以分组学习为主、以游戏为辅，相互学习、相互帮助‘相互促进。
教材分析：前掷实心球的投掷动作技术是依据《体育与健康课程标准》的精神和课程内容的要求以及中考的需要，针对九年级学生的身体和心理发展规律所制定和安排的。投实心球项目是发展学生全身协调用力练习的一项重要的教学内容和锻炼项目。前掷实心球技术是投掷实心球技术中很重要的教学内容，在整个投掷教学中有重要的地位。对于培养学生投掷练习的兴趣，发展学生上肢肩带、关节韧带、腰腹肌肉的力量获得充分的运动心理体验具有不可或缺的作用。本次实心球教学一共3课时，本次课是第一课时。本次课根据投掷实心球发力困难，学生容易有力使不上，向下砸球，学生动作不连贯。确定重难点为：重点：握球姿势 出手角度。难点：动作连贯协调用力。教学目标： 1认知目标：
在教学中，通过教师的教和学生的学，使学生了解正确的原地双手前掷实心球的技术。正确认识前掷实心球的动作方法和基本要领。2技能目标: 在原有的投掷学习基础上，初步掌握前掷实心球的技术动作。所有同学能够徒手做出标准的技术动作，在持球的基础之上，有5-8名学生能以正确的投掷方法投球3.5--5米，其他同学能以基本正确的方法投球3.0--4.5米。3情感目标：
通过前掷实心球的学习，让学生体验成功的喜悦。培养学生不怕脏、不怕累的习惯。在游戏中，培养学生相互鼓励、相互协作的集体精神。学情分析：
1初中三年级的学生，年龄在14-15岁之间。此时，学生的注意力很集中，能够保持25分钟到35分钟，而且自控能力较强，能够在教师讲解和示范之时认真观看和听讲。基本可以做到边想边学。就本次课内容来讲，仍很容易懈怠和分心。学生不是很喜欢投掷课，一是单调乏味形式单一，二是器械沉重满是尘土。这是由于教材内容所决定。因此多种练习方法和手段是必不可缺少的。
2经过两年的学习，学生掌握了一定的体育知识、技能、方法。而且组织性、纪律性有很大的提高。由于明年中考的原因，学生对于体育课的兴趣大大增强，练习的积极性大大的提高。就投掷课本身的限制，相对来说，还是比较枯燥的。但初二年级掌握了侧向和背向实心球的相关技术练习，学生对于本次课的教学内容有一定的了解，具有相关的学习经历，这对于本次学习来说是有促进作用的。
教学过程： 一 准备部分
课堂常规和常规的原地转法练习和反口令练习。重点是反口令练习。以此来使学生的注意力尽快进入课堂的学习。反口令练习除了常用的单口令练习之外，还采用了联合口令。比如：向左向右向左转等。学生们的注意力非常的集中，同时感到很新鲜、很好玩、很有热情，积极参与，效果很好。二基本部分
1做实心球操，活动关节等。根据学习内容编球操，在此时主要动作开始渗透。2游戏
2头上向后传球、胯下向后传球、体测左右传球。
做法：四列横队，间隔一臂，排头同学拿球。游戏开始之时，按照要求，排头将球传给下一个学生，以最先完成的的小队获胜。要求：必须按照顺序传递，不能抛球，只能双手递到下一名同学的手中。违反要求，暂停5秒钟。
目的在于充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生产生强烈的参与欲望。3 学生练习阶段
教师没有采用先讲解示范，学生练习的套路。采取：
1学生自由练习，可以运用各种姿势投掷实心球。○2教师规定双手正面投掷实心球，再让学生去练习。○3教师提出问题，根据动作名称，如何确定投掷姿势？怎样用力？○发力点在哪里？
4分成若干小组，在组长的组织下，带着这些问题，在进行练习、○讨论，教师参与其中。
5教师根据学生的练习情况，进行针对性的讲解、示范，出示挂图，○并总结学生的练习情况。先徒手练习，后进行有球练习。
6根据教师的讲解、示范的动作要领，学生再次针对性进行练习。○教师进行巡回指导、重点示范等。
在教师讲解之前，学生通过自己的练习，有了切身的体会和感觉，结合教师针对性的讲解示范，结合自己的练习能够迅速找到自己的错误，并及时的改正。
三 放松和总结 既有教师的总结，也有学生的总结。如何解决重点难点： 1教师讲解动作要领，根据学生的练习情况，进行重点示范或针对性的讲解。
2两人一组，一名同学做出投掷姿势，另一名同学在背后拉其双手。体会用力的顺序和发力点。
3自己持球，做挥球练习，球不出手，解决易犯错误的解决：
1出手点低 教师讲解示范，另一方面，在练习投掷线前2--3米处，拉上长绳子，高度适当，让学生必须把球从绳子上端投掷过去。2腿伸直两脚之间距离过大，调整距离，告诉学生距离过大不适合发力。
3完全是手臂力量投球：告诉学生射箭的道理，弓拉得越开，箭射得越远。两人一组做背弓练习。教学反思：
本课教学能充分领会新课程的标准，树立“健康第一”的指导思想，能以学生为主体开展教学，教学设计比较实在，没有花架子。能充分激发学生的兴趣，使学生在快乐中学习和锻炼。在教学中，让学生学会创新，这也是新课标的要求。在体育教学中，教师应千方百计进行引导和渗透。鼓励学生大胆动脑和动手。本次课对于学生的提问比较多，学生练习之前基本上是带着教师的问题去练习，使学生的练习更有目的，从课上学生练习情况来看，学生基本是按照教师的问题去练习中解决，找答案。
在本课的教学中，练习气氛活跃，练习手段形式多样。使学生始终处于一种兴奋地状态，积极性主动性极高。特别是：带着问题去练习，在能够解决问题后，学生们的兴趣非常高，使他们处于一种“我要学，我要练，我想练”的状态，使得本课的效率大大提高，有事半功倍的效果。正是这种练习的气氛，鼓舞了每一名学生，使得本次课的教学任务得以顺利的完成。同时得知，有些时候，学生为何练习不认真，出工不出力，我想，一部分原因是：学生的练习目的性不明确，学生不知道应该想那个方向去努力，只要解决了这个问题，学生练习的效率一定会提高的。
在有些时候，我们教师引导学生进行练习，在学生不配合、应付了事、出工不出力的时候。此时，教师应该心平气和，不要喝斥学生不练习，不卖力气。首先应想想教师所选的内容是否合适。进一步考虑，练习的手段、方法、次数是否考虑了学生的心理，生理状态。是否能引起他们的兴趣和注意力。教师有时也必须占到学生的立场进行考虑。另外，兴趣是最好的老师、最好的鼓动者、最好的激励者。
教师的每项练习内容若能激起学生的兴趣，那么练习的效果将是事半功倍的，将是一堂人人奋勇争先，个个一往无前的活跃场面之课。一堂好的体育课，教师和学生应有良好的交流、默契的配合。若是教师连说带比划学生却毫无反应，呆若木鸡，将是一堂失败的课。每当我处在一种和学生有良好配合的课堂中，都感到很轻松，很愉悦。这样的课堂对于教师和学生才有共同的促进。二者教学相长，共同提高。虽然“只有不会教的老师，没有教不会的学生”是有些夸大其词了，贬低了教师作用，抬高了学生自律性和主动性，但是其中的教师因素，教师素质原因还是占得比例较高的。教师有上课的激情，就会有更多灵感的闪现，学生有上课热情，就会投入更多的精力，课每节课后的反思，更多的时候是教师本人对课堂教的反思。学生是如何学的反思很少。其实学生是课堂的主体，体育课堂的改革归根结底是提高学生的学习兴趣。那么我们在反思的时候，不能没有学生如何想怎样学的意见。是学生经历课堂上的各种练习，体验了练习后的喜悦和不足，因此他们对于课堂的练习内容、手段、方法，是有发言权的。教师应充分听取学生的意见和建议。因为无论我们怎样的备课，但毕竟教师不是学生。因此，学生的意见和建议，对教师改进和提高教学方法、手段以及练习的内容都有很大的帮助。这也是提高教学能力的有效途径之一。
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