《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三_火星与地球的孪生兄弟
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“火星与地球的孪生兄弟”。
《火星——地球的“孪生兄弟”》教学设
计三
作者：潘柳玲
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点击数：94 《
火星——地球的“孪生兄弟”》教学设计三 潘柳玲 教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读文。
2、学会本4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重难点：
理解文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教具准备：生字卡、挂图、录象 教学时间：3时 第一时 教学过程：
一、引入文，解题
1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗？他们最显著的特征是什么？科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢？今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇文。（板书题）
2、交流火星与地球的资料。
二、自读文（自学要求）：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考：文为什么把火星与地球成为孪生兄弟？
三、检查自学效果：
1、指名读文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读文
提出学习要求：文主要写了什么内容？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读文 第二时 教学过程：
一、复习引入：文主要写什么？
二、精读文： 学习第一段：
1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点？
2、自读第一自然段，画出有关句子
3、这是一个什么句式？从中你体会到什么？（同样……同样……同样……甚至）
4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。学习第二段：
1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢？（速读）（分析照片、岩石钻孔）
2、文用什么方法说明火星上曾经有水？（举例）
3、火星上的水从哪里来的呢？它有几种？（默读3——自然段）
4、小组讨论，汇报 第一种：
（1）抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。（解决后第二题）
（2）指导朗读，想象天体中“撞击的画面” 第二种：
（1）演示火山喷发场面，书上是怎样写的？（2）抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读
（3）用上以上词，解说火星水的，你仿佛看到了什么？（4）科学家是怎样推测出的？ 第三时 教学过程：
一、引入： 师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢？
二、精读文
学习第三段
1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果？（默读第七自然段）
2、哪些词重要？火星“大逃亡”，从哪逃到哪？用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。（解决后第二题）
3、本段描写非常形象，用了什么方法？
4、教师引导有感情的朗读、齐读第八自然段，你知道了什么？（用“只要……就……”说说有关本的知识）
6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的？又是怎样生存的？（想象、交流）
三、总结文，了解表达顺序、方法
1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。
2、同学们学了文，有什么想法？
3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢？（举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用）
四、作业：每人出一份有关火星的小小报 板书
火星——地球的“孪生兄弟”
有水和生命
同样……同样……同样……甚至
推断
分析
水源
突如其来
袭击
彼此碰撞
家常便饭
最初的水
潜藏
火山爆发
分离
释放
飘散
落下
致命缺陷
小
引力小
气体逃亡
谜——————热爱科学
探索宇宙 转载
http://blg3gngxianet/reasp?ID=404≈nae=XX%B%B6%D3%EF%E%4%D7%E9
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