第六章世界区域地理教学设计案1_世界区域地理教案

第六章世界区域地理教学设计案1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“世界区域地理教案”。

第六章世界区域地理教学设计案例

第一节日本

一、教学内容标准 标

准

在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。

根据地图，了解日本是一个多山的岛国，平原狭小，海岸线曲折，多港湾的地形特点。运用板块构造学说，解释日本多火山、多地震的原因。结合日本的国情，分析其发达的加工贸易经济的发展特点。了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。活动建议

观看介绍日本的专题录像。讨论日本多火山、地震的原因。进行一次针对地震灾害的自救演习。通过角色模拟讨论日本的有关地理问题。

通过搜集材料等方式，了解中华文化对日本社会文化发展的贡献。

选择某一主题，从互联网上下载有关资料，制作计算机演示文稿，并在全班演讲。

二、教学重点和难点 重

点 难

点

结合日本的国情，分析其发达的加工贸易经济的发展特点。

日本发达的加工贸易经济的发展特点及背景。

三、教学过程设计

●多火山、地震的岛国

教师活动：首先放映一段《名侦探柯南》的卡通片。让学生在世界地图上找到动漫主人公柯南的家———日本；然后展示日本的地形图（图7.2），要求学生在地图上找到北海道、本州、四国、九州4个大岛，并描出轮廓。标出日本首都东京以及横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、广岛、长崎等重要城市。

学生活动：收看卡通片；根据教师要求在世界地图上（图7.1）找出日本的位置，并描出日本四个大岛的轮廓，以加深印象。（教师在班内巡视，观察每名同学的参与程度，并个别指导）

教师活动：大屏幕显示图7.1日本地形图和卡通人物柯南的图片。结合图片教师利用“柯南”的身份给学生布置活动练习：将学生分成若干个小组，在认真观察日本地形图的基础上（图7.2），充分挖掘地图上蕴藏的各地理知识要素。各小组内部通过讨论，然后以竞赛的形式。看哪个小组由地图上挖掘出的知识点多。（注：这些知识有读图获取的，有分析得出的。教师应提前给出读图提纲，引导学生分析事物之间的联系。）

学生活动：学生进行分组，小组成员通过观察地图进行分析讨论，通过图7.1理解日本的地形地貌特征、气候、植被、水利、土地资源等特点，以及由于受到这些地理条件的限制，对日本的工农业分布，经济活动和人口等方面的诸多影响。如海岸线长，使日本的渔业、造船业较发达，且便于对外交流；而多山地丘陵的地形使日本本来就不大的国土，土地资源（尤其是耕地资源）变得更为紧张。小组之间互相竞赛，看哪个组能够从地图上准确地挖掘出更多的地理要素。学生通过竞赛总结出日本的地理特征、气候特点以及由于自然环境给日本工业、农业等经济方面和人口方面所带来的影响。（教师可以适时地加入学生的讨论，如果学生有困难，还可以进行全班或个别小组的指导或点拨）

教师活动：教师继续利用“柯南”的身份，到富士山旅游，播放富士山风光的视频。并由“柯南”介绍富士山是日本第一高峰，然而这么美丽的山峰却是一座火山，进而引出日本的火山和地震。

让学生直观感知日本是一个多火山地震的国家，并通过活动中图7.5回答：日本为什么火山、地震活动这么频繁？

教师追问：火山地震能给人类带来灾难，但是，在火山非活动期间，火山可以为人类造福吗？

学生讨论：为什么同样震级的灾害，日本的损失程度比其他的国家小。讨论日本预防火山、地震减轻灾害损失的方法。并对照我国的情况，研究讨论减灾防震的一些常识和措施。

学生活动：观看富士山风光的视频课件，领略世界名山的风采；对教师给出的图7.5进行研究讨论，分析日本多火山、地震带的成因。结合日本利用火山的办法，学会辩证地分析地理环境问题。火山爆发后沉降下来的火山灰是肥沃的土壤，有利于农业生产。火山在非活动期间，可以开辟为旅游地和地学科研基地。在图7.5上对比我国和日本的位置，得出我国也是属于地震活动较频繁的国家。学生之间通过讨论日本对国民的减灾防灾措施，借鉴日本的经验，交流总结减灾防震和变害为利的方法。

●发达的加工贸易经济

教师活动：利用“柯南”的身份，请学生列举自己身边见过或使用过的日本的产品。结合教材上该部分的资料，日本人均国民生产总值是世界最高收入国家之

一、在国际金融中所占的比重很大、外汇储备居世界第一，以及日本的工业产品行销全世界等几个方面和日本主要产品的输出地图（图7.11），1998年日本主要产品占世界市场的百分比（图7.12），导出日本是经济强国的概念。

大屏幕展示日本主要工业原料来源（图7.9），1998年日本进口的主要工业原料所占的百分比（图7.10），日本的太平洋沿岸工业带图（图7.13），带领学生回忆“多火山、地震的岛国”部分共同讨论过的日本的地理位置，海岸线、土地、资源等分布情况，归纳出日本的自然条件对经济发展的推动和制约作用。

学生活动：列举见过的和使用过的日本产品。分组研究分析教师给出的图表，小组成员讨论、评价日本的经济实力和在世界经济领域中所占的重要地位。

教师指导：共同讨论过的日本的地理位置、海岸线、土地、资源等特点，归纳出日本自然条件对经济的优势条件及制约因素。（教师在教室中巡视，及时帮助或给予学生适当的提示）

教师活动：通过归纳出日本自然条件对经济的利弊两方面的影响，组织学生探究日本形成以加工贸易为主经济的原因，即为什么日本把眼光瞄准海外市场。

教师追问：日本把工业区集中分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因。

教师鼓励：借鉴日本经济发展的成功经验，因地制宜、力所能及地为我国的经济发展提出一些建议。

学生活动：分组讨论。由于日本地域狭小，资源贫乏，工业原料和燃料需大量从国外进口；国内市场狭小，工业制成品需大量出口，经济发展对外依赖非常严重。日本根据本国的国情，发挥科学技术先进和劳动力资源充足的优势，利用多天然良港和航海业发达的有利条件，将眼光瞄准世界，因此发达的加工贸易经济是日本经济的一大特点。同时，日本将工业集中分布于太平洋沿岸和濑户内海沿岸，也是为了便于原料、燃料的进口和产品的出口。学生结合我国国情，为祖国和家乡的经济建设进言献策。

教师活动：屏幕出示1998年日本主要产品占世界市场的百分比（图7.12）和日本主要产品的输出地（图7.11）。将学生分组，研究所给图表，分析日本的经济发展现状，讨论总结日本把眼光瞄准海外市场，加大海外投资，积极开发海外市场的主要原因。

学生活动：分组对图表观察，研究，依据日本经济在世界范围内所处的位置，以及日本经济自身的特点，设置正方、反方，组织辩论。正方的辩题为日本的经济活动对世界经济的影响较大；反方的辩题为世界经济对日本的经济活动影响较大。通过辩论，使学生对日本经济活动有个全面的正确的科学认识。

学生活动：观察教师给出的图表，分组讨论分析日本的经济现状，总结日本把眼光瞄准海外市场，加大海外投资，积极开发海外市场，转变经济发展模式的主要原因：地域狭小，资源贫乏，工业原料和燃料需大量从国外进口；国内市场狭小，工业制成品需大量出口，运输成本较高，经济发展对外依赖非常严重。

学生活动：分组扮演正反两方，展开课堂辩论（辩论适可而止，只要让学生感受到日本经济与世界经济密不可分的关系即可）。

●东西方兼容的文化

教师活动：让学生归纳列举典型的日本传统文化类型，和现代化日本的西方“洋”文化的实例。结合图7.14“和服与‘洋服’并存”和图7.15“和屋与‘洋’房并存”，让学生思考，东西方兼容的文化，对日本社会的发展有何推动作用。结合学生所学的历史知识，列举中国与日本文化的渊源，如建筑风格、书法等等。

学生活动：讨论“中国文化和西方文化对日本的社会都产生了哪些影响”，并尝试列举这种兼容的文化对日本社会所起的推动作用有哪些具体体现。再结合我国目前的情况，谈谈异域文化对我国都产生了哪些影响，我们应该如何对待这种异域文化的影响。

学生活动：列举日本传统文化类型，如歌舞伎、花道、茶道、书道、剑道、柔道、相扑，传统的民族服装———和服、木屐，生鱼片、寿司、青酒，榻榻米等等以及融入现代西方文化的方面，如现在人们衣着多为西装和职业装，吃西餐，唱流行歌曲，听摇滚乐，游迪尼斯乐园，逛海底世界，过圣诞节。具体指出一些受到中国文化影响的现象，同学之间讨论这种兼容的文化对日本所起到的推动作用，列举出一些具体现象；结合我国社会上的一些现象，讨论总结异域文化对我国现代社会生活所起到的影响。

四、设计思路拓展建议

可以从日本的“发达加工贸易经济”入手切入本节课程内容，通过介绍日本的经济成就，引导学生推断日本“发达加工贸易经济”形成的背景，即日本的自然地理条件对经济的制约影响作用，从而引出“多火山、地震的岛国”。再介绍日本同世界其他地域、国家的经济往来，促进日本同其他国家、地区的文化交流，使日本成为一个东西方文化兼容的国家。

可以日本的“东西方兼容的文化”为先导，介绍日本的传统文化，和现代社会生活状况，使学生领会到日本东西方兼容的文化特点，引导学生探寻日本产生这一文化特点的主要原因，就是能够和其他国家、地区进行文化的交流，而促使这一文化交流存在的一个重要原因是经济上的往来，推导出日本“发达加工贸易经济”，再继续引导学生推断“发达加工贸易经济”背后的原因，即“多火山、地震的岛国”。将整个教学过程做成一个推理的过程，调动学生的注意力。