哈里啰教学设计_哈里啰教学实录
哈里啰教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“哈里啰教学实录”。
《哈里啰》教学设计
作 者：周盼盼 工作单位：合肥市芙蓉小学
【教学内容】
人民音乐出版社小学第四册《哈里啰》 【教材分析】
歌曲《哈里啰》，选自人民音乐出版社小学第四册中的第四单元《快乐的舞蹈》第一课，一课时，综合课。这是一首特立尼达民歌，歌曲具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用 x x．，使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。【学情分析】
经过一年的音乐学习，二年级的学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。这个阶段的学生特别爱表现，表演欲还是比较强烈，在创编动作的时候不够积极主动。他们不能很长时间安静地欣赏一首乐曲，根据音乐展开想象的能力还是不够好，但是在欣赏简短的歌曲（乐曲）时通过老师的引导，学生还是能够基本正确地说出歌曲的速度、力度与情绪。【教学设计思路】
奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学实践过程”，这是我本节课的教学理念。在音乐课堂中我注重对学生的音乐实践能力的培养，这个看似开放式的课堂其实是学生和教师共同互动交流的平台，有利于培养学生的想象力和独创性。因此我设计动一动，唱一唱，扭一扭，编一编四大音乐活动，分别从聆听，表演，创编等多维角度引导学生去感受特立尼达民歌欢乐热情的风格，带领学生在有限的课堂去感知世界音乐文化的多样性。在音乐实
践活动中逐步让学生了解音乐的基本组成部分（节奏、音高、力度），去体验自己创编的音乐、舞蹈带来的欢快。【教学目标】
1、通过演唱和表演歌曲，引导学生感受特立尼达民歌的舞蹈性和欢快性。
2、初步掌握哈里啰的节奏x x．和切分节奏。
3、鼓励学生用打击乐伴奏、创编歌词来表现歌曲，培养学生的音乐实践能力。
【教学重点】
有感情的演唱歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和欢庆的愉悦心情。【教学难点】
尝试用自己的语言来替换“哈里啰”进行创编演唱。【教学准备】
教学光盘、钢琴、自制简易打击乐器（沙锤、塑料瓶等）【教学方法】
奥尔夫律动法、听唱法、比较法、图形法 【课时安排】
一课时 篇2：《哈里啰》教学设计
《哈里啰》教学设计 篇3：《哈里啰》教学设计
《哈里啰》教学设计 教学目标： 1.知识目标：学习演唱特立尼达民歌《哈里啰》，感受歌曲特有的舞蹈节奏。
2.能力目标：能用打击乐器演奏出简单的节奏为歌曲伴奏。3.情感目标：能快乐地歌唱、表演，培养乐观、积极向上的情感
态度。
教学重点：用快乐的情绪表演歌曲。
教学难点：能较好地把握歌曲的音准、节奏，准确地演唱歌曲。教学过程：
一、了解拉丁美洲音乐
1.师：小朋友们，今天朱老师邀请了很多音乐老师来听我们二年
级（2）班小朋友上课，因为我们班小朋友的歌声是最动听的，舞
跳得是最棒的，所以这节课你们可要好好地表现一下自己了，好
吗？那我们现在活动活动身体吧，起立，跟老师一起做动作。（放
电子琴拉丁音乐）2.聆听音乐，这些都是来自拉丁美洲的音乐（出示课件），它们都
是用一些打击乐器演奏出来的，里面有一种打击乐器是拉丁美洲人
民最喜欢的乐器，那就是手鼓（出示课件）。3.师：老师这有张凳子，用手拍打它发出的声音跟手鼓发出的声
音很像，你听听看。（师演示一下），老师现在放段音乐看你能不能
听出里面的鼓点声音？（放一段）。我们先要非常安静地用心地去
听好多遍，把那鼓点声音牢牢的记在心里，然后啊可以很轻很轻地
用“咚”来自己念一下，最后听出来的小朋友就举起你的小手，老
师要请一个鼓手上来把你听到的来拍凳子打打看。（表扬：你真是
个了不起的鼓手）（放电子琴）4.师：老师也很想当会儿鼓手，你们当老师的观众哦。（放电子琴 94号）
5.师：小朋友们，刚才那鼓点很多很长吧！这鼓啊能打出好多好
多不同的节奏音乐来呢。这样也行，那样也行，只要跟其它打击乐
器配起来好听就行。像刚才那些热情奔放的节奏音乐正是拉丁美洲
人民最喜欢的音乐了，拉丁美洲的小朋友们呢也很喜欢唱歌的，你
听哦！（放歌曲1）
二、歌曲节奏训练
1.师：小朋友们，拉丁美洲的小朋友在干什么啊？他们开心吗？
如果我们再给他配上伴奏，他们就更开心了。有请刚才那位小鼓手
上来给这首歌配上鼓点。你在红色的地方来打三下，“哈里啰”（示
范一下）知道吗？你来试试，真棒！下面小朋友啊跟老师来拍手（示
范2次）明白吗？（放歌曲2）（你们啊伴奏的真好听，你啊真的很
棒！）
2.师：小朋友们，老师还想在绿色的地方用铃鼓给他配上伴奏，你看老师是怎么配的。（示范几次）你们来拍手试试。好，请个别
生来试试。（你拍拍看，你拍得很好。）3.师：小朋友们，你刚才拍的有没有注意到，中间那个啦念得特
别长，声音呢又特别的强。像这个“啦啦啦，节奏是大大大”这样的节奏它的名字叫“切分节奏”（出示课件）。我们生活中也经常碰
到切分节奏，比如你读书的时候会碰到，你如果读这朵花很香，你
会这么说，用切分节奏来说说。还有呢？像拔萝卜我们会发出声音
“嘿呦呦”，像我们跳舞，蹦擦擦，用切分节奏怎么念？（你真是
个切分节奏的高手，上去奖你一个拍铃鼓的机会）叫4个。4．师：好，你们四个切分节奏高手来给这首歌配上铃鼓伴奏，在绿色的地方，啦啦啦，给他拍出来哦。先试试。好，我们当听众来
听听。（放歌曲3）（我们班的小鼓手个个都很了不起）
三、学歌曲
1.师：小朋友们，我们这歌唱得最多的词是什么啊？（哈里罗）
恩，那你知道它是什么意思吗？接下来你看一下老师的表演你就知
道什么意思了！（放歌曲4）他是小朋友在很开心很高兴的时候发出的感叹“哈里罗”。那你们也来用你的动作来哈里啰一下吧！我们
玩个木头人游戏，每唱到一个哈里啰的时候你就做一个动作停在那，每唱一个都要换一个动作哦。看谁最哈里罗。（放歌曲5）我还
要请几个小舞蹈家上台来玩这个木头人游戏。（放歌曲6）你们啊刚
才那高兴的样子可真像这唱这首歌的小主人，特立尼达小朋友了
呢。这是一首特立尼达民歌，题目就叫哈里罗。（出示课件）特立
尼达小朋友居住的国家叫“特立尼达和多巴哥共和国”，这国家是
属于拉丁美洲国家。这个国家四周都有大海，是个岛国。风景很美，（放图片课件）这个国家居住着各种各样肤色的人种，有黑人、白
人、黄人，还有混血人种。他们啊都很勤劳，每年会种好多甘蔗、咖啡豆、椰子等等，还会出口卖到世界各地去呢，他们国家的石油
也很丰富。我们再来欣赏欣赏这些美丽的拉丁美洲国家的风景。（放
课件）
2.师：美吧，特立尼达小朋友也很美，热情好客的他们要邀请你
们一起唱歌拍手呢！我们赶紧好好得来学唱一下这首歌“哈里罗”。
（出示课件）
3.师：跟老师的琴来轻轻地唱第一段。4.师：下面的这句啦跟上面的啦一样吗？那我们得这么唱呢？ 5.师：啦啦啦他们的节奏叫切分节奏，老师已经说过了，这个切
分节奏有一个特点就是中间的这个要唱的强一点。我们来试试。6.师：小朋友们，你们在很高兴的时候唱歌得这么唱得啊，表情
要怎么样呢？唱到哈里罗的时候也要唱得强一点来表达你高兴的心情。我们来试试。
7.师：我们再来完整地把第一第二段联系整首歌唱一下。
四、跳拉丁舞
1.师：我们班的小朋友的歌声确实很动听，特立尼达小朋友啊他
们也再为你们鼓掌呢。他们还要邀请你们一起跳他们最喜欢的舞
蹈，拉丁舞，它是拉丁美洲人民无论大人还是小孩子都很喜欢的一
种体育舞蹈。（出示课件）
2.师：老师今天特地邀请了二（3）班的两位拉丁舞高手来给大家
展示一下热情奔放活泼欢快的拉丁舞。大家掌声欢迎。3.师：你们想学吗？没关系，老师可以慢慢的教你，起立。双手
叉腰，把你的腰动起来扭起来，来，我们一起来。我们边唱着特立
尼达小朋友最喜欢唱的歌曲《哈里罗》，边跳着特立尼达小朋友最
喜欢跳的拉丁舞，我们狂欢一下吧！篇4：人音版音乐二下《哈里啰》教学设计
《哈里啰》教学设计
作 者：周盼盼 工作单位：合肥市芙蓉小学
【教学内容】
人民音乐出版社小学第四册《哈里啰》 【教材分析】 歌曲《哈里啰》，选自人民音乐出版社小学第四册中的第四单元《快乐的舞蹈》第一课，一课时，综合课。这是一首特立尼达民歌，歌曲具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用 x x．，使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。【学情分析】
经过一年的音乐学习，二年级的学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。这个阶段的学生特别爱表现，表演欲还是比较强烈，在创编动作的时候不够积极主动。他们不能很长时间安静地欣赏一首乐曲，根据音乐展开想象的能力还是不够好，但是在欣赏简短的歌曲（乐曲）时通过老师的引导，学生还是能够基本正确地说出歌曲的速度、力度与情绪。【教学设计思路】
奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学实践过程”，这是我本节课的教学理念。在音乐课堂中我注重对学生的音乐实践能力的培养，这个看似开放式的课堂其实是学生和教师共同互动交流的平台，有利于培养学生的想象力和独创性。因此我设计动一动，唱一唱，扭一扭，编一编四大音乐活动，分别从聆听，表演，创编等多维角度引导学生去感受特立尼达民歌欢乐热情的风格，带领学生在有限的课堂去感知世界音乐文化的多样性。在音乐实
践活动中逐步让学生了解音乐的基本组成部分（节奏、音高、力度），去体验自己创编的音乐、舞蹈带来的欢快。【教学目标】
1、通过演唱和表演歌曲，引导学生感受特立尼达民歌的舞蹈性和欢快性。
2、初步掌握哈里啰的节奏x x．和切分节奏。
3、鼓励学生用打击乐伴奏、创编歌词来表现歌曲，培养学生的音乐实践能力。
【教学重点】
有感情的演唱歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和欢庆的愉悦心情。【教学难点】
尝试用自己的语言来替换“哈里啰”进行创编演唱。【教学准备】 教学光盘、钢琴、自制简易打击乐器（沙锤、塑料瓶等）【教学方法】
奥尔夫律动法、听唱法、比较法、图形法 【课时安排】
一课时 篇5：哈里罗教学设计
小学音乐人音版一年级下册《哈里罗》教学设计 西安市莲湖区西关一小钱瑛 教材分析：
《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏
切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。
教学目标：
1、学唱歌曲，能唱准音调，能用轻巧而富有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》。
2、能在歌曲中唱好切分节奏，并体会切分节奏在这首歌曲中的作用。
3、运用歌声、体态律动、节奏小棒表达无限欢乐的心情。感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。
教学重点：
唱准歌曲中的四个哈里啰，能用整齐、有弹性的声音演唱歌曲 教学难点：
切分节奏的掌握
教学准备：
钢琴、多媒体、节奏小棒 教学过程：
一、律动：音乐《哈里罗》伴奏音乐
学生模仿教师的动作随音乐做律动。
师：首先让我们随着欢快的音乐动起来。
生：模仿教师律动。
设计意图：（一年级学生活泼好动让他们伴随着欢快的音乐动起来能够充分的调动孩子们的积极性。同时本课的音乐第一次出现，给孩子们一个最初的印象）。
二、导课：
1、直接导入课题：
师：伴随着一首欢快活泼的音乐，开始了今天我们这堂音乐课。这节课老师带给同学们一首外国的儿童歌曲，名字叫做《哈里啰》。在学唱这首歌歌曲的同时我们还要到这首歌曲的家乡特立尼达，去看看那里美丽的风光，了解那里小朋友的生活，你愿意去吗？
生：愿意！
2、律动：
师：首先随音乐动一动，你看老师做了什么动作，你仔细观察。摆头、拍手、拍腿
生：模仿
3设问：刚才伴随着音乐拍拍手、拍拍腿你的心情怎样？ 生：很开心、高兴等等。
4、学生跟随教师踏着节拍围绕座位走一次队列。
设计意图：（导入课题开门见山，学生十分清楚要学习的内容是什么，抓住学生的注意力。直接进入律动和节奏的训练为下面的学习做好准
备，打好基础）。
三、歌曲学习：
1、导入：刚才在活动的同时不知不觉中老师把今天要学的这首歌《哈里啰》播放给同学们了，你们注意到歌声中唱到了什么？
2、初听：（提出要求）让我们静下来仔细聆听，看看那个同学耳朵最灵，能把每个歌词都捕捉到，然后告诉大家。
3、复听：（提出要求）第一段和第二段只有两个字不同，谁能捕捉到？这首歌反复出现最多的一个词是什么？
生答：唱歌、跳舞《哈里啰》
设计意图：（学生已经反复听了几遍音乐，对旋律已经比较熟悉了，这时让学生自己听歌词，能很好抓住学生注意力做到课堂中的动静交替）。
教师板书课题《哈里啰》
4、歌曲节奏练习，突破重难点切分节奏。
（1）和老师一起做全曲的节奏练习。
（2）教师出示乐器双响筒敲击第四乐句节奏 x x x x x（3）学生拍手模仿节奏口读：咚哒哒咚哒 x x x x x（4）加上最后一小节连起来练习
（x x x x x | x xx x o|）
学生边拍手边读啦啦啦啦啦哈里啰
（5）边打节奏边随歌曲原唱大声喊出哈里啰
设计意图：（这个难点突破由浅入深，在结尾处老师采用和学生不同的乐器将节奏敲击出，激发了学生的兴趣和积极性，学生都愿意来尝试在这种学习热情下将难点的节奏突破）。
5、设问：歌中反复唱的“哈里啰”是什么意思？
生答:歌中猜想。师：播放ppt（事先录好声音，激发学生兴趣）师：原来“哈里啰”是在特立尼达民族人民高兴时喊出的口号，这样的歌曲唱出来一定非常有趣！
6、教师声情并茂演唱歌曲，学生进行评价。
设计意图：（教师深情并茂的演唱歌曲一方面展示的教师扎实的基本功，另一方面起到了示范教学的作用）。
7、学唱歌曲：
（1）、接龙游戏，教师唱歌谱中黑色的部分，学生唱歌谱中红色的部分。
（2）重点学唱每乐句最后的“哈里啰”。出示图片张贴在黑板上。学生在老师的指导下唱会每乐句最后的旋律。
8、填词演唱歌曲。
9、纠正学生唱歌的音准。
师：为了让同学们唱的更准，老师设计了一组动作请同学们一起和老师来做一做。
设问：老师为什么要这样做？
生：是根据音的高低
生：一边做动作一边唱歌
设计意图：（设计动作让孩子们掌握音高的关系，辅助学生唱准音高）。
三、表现：
（1）用慢速演唱一遍学生谈感受，体会情绪有什么不同？ 生：抒情、悠扬（2）用稍快的速度演唱一遍体会情绪。
（3）教师模仿打鼓的样子请同学们和老师一起伴随音乐（加鼓声）演唱歌曲。
设计意图：（孩子们已经能够熟练演唱歌曲，这时用不同速度演唱让学生体会不同的速度歌曲的情绪也是不一样的。同时用已经做好的加鼓声的音再次烘托出歌曲所表达的热烈的气氛）。
四、拓展：
师：这首歌曲来自一个遥远的国度，随着音乐的翅膀我们已经慢慢靠近他了，你想不想亲眼去看看究竟是一个什么样的国度出了这样美妙的音乐。师：ppt介绍特立尼达。
师：无论是生活在哪个国家，无论有着怎样的肤色，只要有音乐就会有共同的话题就会结识很多朋友。让我们把《哈里罗》这首歌当做礼物送个在座的各位老师，让我们在音乐中结束本节课的学习。生：唱着《哈里啰》离开教室。设计意图：（此时在结束时让孩子们欣赏特立尼达这个美丽迷人的国度，进行审美的教育和德育教育。使本节课在美丽的风景和学生们优美的歌声中结束，情景教学贯穿始终，使学生们感到意犹未尽）。
