称象教学设计_称象的教学设计
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称象教学设计
教学目标
1、会认13个生字，会写2个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受大象的形象，了解官员们想的两个方法，并知道为什么这些方法不可行。
教学重、难点
重点：会认13个生字，会写2个生字。会用“一边┅┅一边┅┅”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：通过朗读感受大象的形象，了解官员们想的两个方法，并知道为什么这些方法不可行。
课时安排
两课时 教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1.今天，方老师给你们带来了一个古时候的故事，知道什么叫古时候吗？是啊，古时候离我们很远呢，这个故事发生在一千八百多年前呢，故事的名称也是我们今天的课题，谁能来读一读？ 2.开火车读 指导翘舌后鼻音。
3.跟着方老师来写写这两个字，（板书称）这个称字跟我们原先学的哪个字很像？（你）你们是 识字的有心人，能够利用原先学过的字来记住它。这个象字笔画有点多，请你跟着老师书空。（板书象）4.一起读课题——称象
5.读了课题你有什么问题吗？ 谁称象？怎么称的？结果怎么样？
1.6.（板书谁？怎么？结果？）逐一解答问题。并追问你是怎么知道的？（我以前读过这个故事/我昨天预习过课文
课外知识真丰富
你的预习工作做得很到位呢！））
二、课文学习
感知文本
学习第一自然段
2.很多同学已经了解过这个故事了，想不想和其他同学们再一起学一学这个故事？（想）请你读读第一自然段，看看发生了什么事。
3.这里有个词儿，谁来读一读？（个别读3人
齐读）学习第二自然段
1.古时候啊，有个叫曹操的大官，别人送了他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同学看。这是一头怎样的大象呢？赶紧自己读一读第二自然段，把描写大象的句子用横线画出来，开始。
2.这有几个词儿谁能读一读？
词语卡片：一堵墙
四根柱子
议论
大腿
3.你找到了一头怎么样的大象？（生交流句子2人，齐读句子）
4．我也把这头大象达到了课堂上，你觉得这是一头怎么样的大象啊？（你觉得它很高大，高大在什么地方呢？说到课文中的句子（像一堵墙，那该多厚实啊，四根柱子，那该多粗啊！）还有哪里让你感觉到高大了？）
5.难怪课文中说这头大象真是（又高又大）
6.谁能再来读读这个句子？（真是一头又高又大的象
这头大象很雄壮！这头大象很威武！）7.就是看到这样的大象，官员们是一边看一边议论，看什么？（看大象）议论什么呢？（大象有多重）一边看一边说，这两个动作啊可以同时进行呢。8.请你来议论议论吧。
课件出示：象这么大，到底有多重呢？（读出问句 重音在这么、到底、多
表情
动作）
学习第三自然段
1.听到官员们的议论，曹操忍不住问了，谁想来当一当曹操？（你把问句读得真好，如果能学着曹操的语气就更棒了！你真是个大官/你有大将之风！）2.齐读问句。
3.官员们是怎么议论称象的方法的呢，请你看着黑板自由读读第三自然段。4.这儿有几个词儿，谁来读一读？ 一杆大秤
一棵大树
秤杆
5.请你再读一读几个官员们说的话，等会儿方老师读有的说，你们读官员的话，看谁和我最有默契！6.小朋友们，听了官员们议论的方法你觉得怎么样？（不行）为什么啊？ 把大象宰了很可惜（礼物）
没有人提得动大秤杆。
7.曹操和你们一样呢，听了直摇头。请你做一做直摇头的动作。是啊，曹操不停地摇头，说明对他们所说的方法非常（不满意）呢！
8.这节课，我们学习了1、2、3自然段，再请你把这三个自然段连起来读一读。9.这还只是故事的一半，让我们再读一读课题——称象
三、写字练习
1.写象
（1）这个象字很有趣，想不想知道古人是怎么写的？（想）一起去看一看！你能把现代的象字些好看吗？先请你仔细观察一下，写好象字该注意些什么。（口又扁又宽，弯钩的落笔要在竖中线上，三撇的长度不一样，像排队一样从短到长的。）
（2）让我们把象字放进田字格，手指伸出来，跟我一起写一写。（3）生写。
（4）评价
反馈
这是一头站得稳稳的大象
这头大象挺威武。啊呀，这头大象有点瘦。蚂蚁大象（5）生改
再评
2.今天方老师还给你们带来了一个字，大象的象加上单人旁！
3.是啊，这个字也念像，你能给它找个朋友吗？（组词 好像
很像）加上了单人旁意思就完全不一样了呢。刚刚我们已经写了大象的象，这次你能不能自己写写这个好像的像呢，自己试试看！（1）生写
评价
改
再评。4.课堂作业本第三题。
1.看谁来了（出示大象的图片）——大象 2.这是一头怎样的大象？请你把话说完整。
预设：这是一头很大（强壮）的大象，说的很好（说的很棒）/你课文预习的很到位 3.你们想知道这头大象有多重吗？（想）那你们有什么好办法呀？ 预设：可以用电子秤。
4.（课件出示称象）这就是我们今天要学的课题。谁想来读读？（个别读
读准翘舌、后鼻音
齐读课题）
5.象字笔画有点多，我们一起来书空。，手指书空过笔顺。
二、初读课文 感受故事
1.谁称象，怎么称的，结果怎么样？你们想不想知道？赶紧打开书本88页，大声地将故事读一读。注意读准字音读通句子，难读的词儿或句子多读几遍。2.字词检查
（1）这有两个难读的词儿，你能读好吗？（个别读）这两个字方老师经常搞错，你们有没有好的方法记住这两字？（预设：两个字有个共同的偏旁禾木旁，称字利用熟字你
秤利用图片）
古时候的秤大多是用来秤粮食的，所以这秤字的偏旁是（禾木旁），右边的平字告诉我们称东西时这秤杆一定是平平的才准确。
（2）这些你会读吗？赶紧自己试一试。你发现他们有什么共同点？（都是数量词组）你还能说吗？ 齐读数量词组每个一遍。
（3）这有几个难度的句子，赶紧自己挑战一下！A：官员们一边看一边议论：“象这么大到底有多重呢？” 这儿有一个词儿，谁来读一读？（议论）跟语言有关系 言字旁。
B：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
C：有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？
3.课文就是由这样的一句句的长句子组成的，相信你能把课文读得更好了。请你在读一读课文。
三、精读文本，理解故事
1.古时候有个大官，叫曹操。请你观察一下图片，古代的官员们头上都带着（帽子）你能练习图片记住这个官字吗？带读大官2遍。
2.别人送了曹操一头大象，他很高兴带着儿子和官员们一同去看！
4.这是一头怎样的大象呢？赶紧自己读一读第二自然段，找一找答案，用横线画出来。课件出示第二自然段
5.交流句子（大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子）
（1）你找到了怎么样的大象？（2生读句子）你们也找到了这句话吗？（3）我们一起把这句话读一读。
（4）大象又高又大，高大到了什么程度呢，我们一起去看一看，（边看课件边说）大象的身子像（一堵墙），哇，那该多厚实啊。腿像（四根柱子）你见过多大的柱子能比划比划吗？
(6)大象的腿就有那么粗呢！难怪课文中会说这头大象真是（又高又大）(7)相信你一定能把这个句子读得更好！(8)个别读2人
齐读
评价：我感受到了一头高大的大象。像墙一样厚实呢。好粗的大象腿啊！6.这么高大的象啊官员们一边看一边议论（课件出示一边看一边议论）7.看要用（眼睛）议论要用（嘴巴），两个动作可以同时发生，你能说一说吗？ 8．学生说，评价句子。9．议论些什么呢？谁来读一读？
课件出示：象这么大，到底有多重呢？（个别读
问句）学习第三自然段
1.听到官员们的议论，曹操也忍不住问了，谁来当一当曹操？请你读一读这句话。（个别读3人，齐读）课件出示：谁有办法把这头大象称一称？
2.官员们都想到了什么方法呢？请你自己读读第三自然段，找一找，用波浪线画出来。句子交流
课件随机出示：有的说„„还有的说„„ 预设1：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
（4）这种方法可行吗？（不同意）您你从哪里看出来的？
预设2：把大象宰了，割成一块一块的再称。你们找到这种方法了吗？(1)谁能把这句话读一读。（个别读2人 齐读）(2)曹操你们同意这个方法吗？为什么？
预设：这头大象是作为礼物的送给曹操的，曹操很喜欢这头大象不会舍得的。(3)曹操和你们一样听了直摇头！什么叫直摇头？ 3.合作朗读
个别合作
全班合作
四、写字练习
1.这节课我们要写的两个字很特别，你看出来了吗？（读音一样）2.找朋友（组词）3．写
4.这两个字读音虽然一样意思却完全不一样，你能区分他们吗？打开课堂作业本41页，完成第三大题的第一小题。
5.评答案 字
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