中学物理教材研究与教学设计_中学物理教学设计

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1、中小学教材具有权威性，具体性，典型性。

2、根据教材分析的范围大小，可将其分为整体分析和章节分析。章节分析：1.分析章节内容在教材整体中的地位及作用；2.分析章节内容的知识结构能力；3.分析章节内容的重点和难点；4.分析章节内容中具体知识内容的安排和呈现方式。

3、分析中学物理教材要以物理课程标准为指导，突出物理学科的特征。我国的课程标准均从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对课程目标做了规定和描述。

4、物理教科书是在物理学科知识体系的基础上，为了完成物理教育的目的、任务、结合学生的年龄、生理及心理特征、知识基础和能力水平，选择相关内容，经过学科专家和物理教育专家对物理知识结构的再加工，按一定顺序编排，用有利于学生学习的适当方式呈现的物理知识体系。

5、教学设计是指教师面向教学系统，为达成一定的教学目标，研究教学系统和教学过程，解决教学中的问题，制订教学计划方案的活动过程和系统工作方法。其入口就是学习需要分析。（教学对象、教学目标、教学策略和教学评价共同组成教学设计过程最基本的要素）

6、教学设计考虑教学过程中的三个核心要素，1.教学内容是教师和学生工作的对象；2.学生是学习的主体；3.教师在教学过程中起主导作用。

7、教材结构的论述有三种观点，1.教材的组织构成；2.学科的知识结构；3.由若干子系统构成的复杂结构。

8、新课程提倡三种学习方式，自主学习，合作学习，探究式学习。一个完整的科学探究活动应该包括以下几个要素：科学问题的提出、科学事实和资料的收集、猜想和假设、检验和评价、交流和表达等。不同版本教材共性有三，1.注意保护学生学习物理学的兴趣，注重激发学生的求知欲；2.强调科学探究不仅仅是学生实验，而是学习的一种方式，并加强对学生探究性思维能力的培养；3.发觉身边的材料进行科学探究实验的设计。

9、STS(即科学、技术与社会)。研究宗旨：充分发挥科学技术的积极作用，克服科学技术的负面影响，是科学技术真正造福于人类。

10、物理实验不仅是训练学生实验技能的一个方面，同时也是学生认识、学习和研究事物的有效方法。物理学是研究物理结构、物质相互作用和运动规律的一门自然科学。它由物理实验和物理理论两部分组成。

11、分析物理教材应该且必须结合学生的心理特征进行。1.结合学生的认知特点分析物理教材；2.结合学生情感和兴趣特征分析物理教材。初中物理教材分析中，教室要重视观察思考和物理实验，初中物理教科书中以其有趣的故事、现象、实验和学生喜闻乐见的插图（尤其是一些漫画）等特点，对学生有很大的吸引力。高中学生学习物理的兴趣在于因果兴趣和逻辑兴趣。

12、教材的风格代表教材的个性，一定程度上体现了教材的编写理念和指导思想。

13、教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。

14、教学式是基于一定的学习理论观点，对教学中的认识活动所安排的程序化操作步骤的系列。

15、教材分析示例：牛顿运动定律在高中物理中的地位和作用牛顿运动定律在高中物理中的重要地位和作用是不言而喻的。力学是高中物理的基本内容，牛顿运动定律是力学的核心内容。首先，牛顿运动定律在后续力学如曲线运动等要用到；其次，它是学习其他内容的基础，如电学中的受力分析等都以牛顿运动定律为基础；第三，本章的实验是引导学生实施科学探究，学习科学方法，培养实验能力和创新能力的重要载体，对实现高中物理教学目标有重要作用；最后，牛顿运动定律在日常生活中的应用最为广泛。不难看出，牛顿运动定律是高中物理的重点章节。

16、教材分析示例：牛顿运动定律在高中物理中的重点和难点本章的重点包括四个方面。1.牛顿第一定律—惯性定律；2.牛顿第二定律，要求掌握牛顿第二定律的表达式，理解它的物理意义及本质，明确力与加速度之间的因果关系、瞬间对应关系等;3.牛顿第三定律，要求对作用力与反作用力从力的性质、作用的同时性等方面进一步认识；4.用牛顿定律解决问题，要求掌握用牛顿定律解决问题的方法，能通过受力分析、运动分析建立解题思路，能够对超重现象、失重现象进行定量分析等。难点：本章中要从力的角度研究加速度，并且加速度与力之间也存在因果关系、瞬间对应关系，对此学生难以理解形成难点。为此教学中要借助物理场景突破难点，如利用物理情景：竖直上抛的物体，到达最高点，速度为零，加速度为g。运用牛顿运动定律解决实际问题也是本章的一个难点。先通过两个简单的实例让学生体会从受力情况来确定物体的运动情况和从物体的运动情况来分析受力情况，在这个基础上为进一步化解难点，将原本应该以知识内容呈现的改为以例题形式出现，让学生通过例题的分析来理解物体的平衡、超重和失重问题。