《老王》教学设计_老王教学设计教案
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《老王》教学设计
成都市金牛实验中学
曾丽娟
指导思想和理论依据
《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》讲述的都是普通人，而杨绛的《老王》尤其表现出对弱者的关爱。《老王》讲述的是作者与一个普通车夫老王交往的故事。老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计，他的眼睛又不好，生活很是凄凉悲苦。但是他心好，老实厚道，总为他人着想。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。而本文主要是通过学习课文，能认识到作者提出要关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者。能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学背景分析
1、学情分析：
八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣。但是，许多同学都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不但不了解，更别说让他们主动去关心这些弱势群体了。因此，语文教学中不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”，也就是爱自己，爱父母到爱身边的人，从而树立正确的价值观和人生观。
2、前期教学情况说明：
前段时间学习的文章多是以记叙文为主，学生在前段时间的学习中所体现出来的是预习习惯比较差，所以在上课前要组织好学生的预习工作，只有做好了这些预习准备，在课堂上才可以进入到高层次的师生平等对话了。
同时还要注重培养学生在预习过程中圈点勾画的读书习惯，碰到不理解的地方就圈记出来，以便在课堂上进行更深层次的师生互动。
3、教学方式以及教学手段说明：
叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。
本节课的教学设计充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方式主要是引导学生阅读，让学生读出情感。具体的学法指导如下：
勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句； 讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的意识。.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶冶性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
教学目标
知识与技能：
1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、把握老王人物形象的刻画。
过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。情感态度与价值观：以善良体察善良，培养孩子的爱心、同情心。
教学重难点
教学重点：理解如何刻画老王的人物形象，体会老王的“苦”与“善”。教学难点：领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
突破方法
教学设计立足于唤起学生的真情体验，采用朗读体悟、理解体悟、换位体验等多种方式，让学生尽可能以一颗仁慈博爱之心，真诚的尊重他人，体恤不幸，怜悯弱者，善待生活。
课时安排
一课时
教学过程
一、创境引出老王
谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？ 生：明星、家人、自己。
师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人„„而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
（设计意图：意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）
二、看图话说老王
今天我们要认识一个十分不起眼的普通人，请看画像（ppt出示），他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？
从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。从他的表情看，他是一个善良的老人。„„
（设计意图：意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）问询老王：
这样一个老人就站在你的眼前，你关心他什么？请把你的关切向他表达出来。
学生活动：交流询问问题。（设计意图：意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？
ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。
“*”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动。这个时候，结识了三轮车夫老王。
三、感受本色老王
1、面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在就让我们循着杨绛的笔触，去感受本色老王，解开心中的谜团。
刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？（理解老王生活之“苦”。）
请用“老王是一个_____ _的人，表现在_____ __。”的形式表达出来。老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。
„„
（设计意图：意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）
2、老王和作者一家人的交往体现了用善良去体察善良的世间真情，文章中最能打动我们的片段是哪里？在这个片断中打动你的又是哪些细节？为什么？（理解老王心地之“善”。）
精读精彩片段（8—16段），请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。
小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
① “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）
“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了。
②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
他直着脚一级一级下楼去。（采用创设情境法品析）“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。
③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”（采用换词法品析）
（设计意图：意在培养学生精读细品文字的能力，理解和了解人物的形象特点。）
四、怀念心中老王
1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？从课文中找出表明作者情感的一句话，注意找出这句话的关键词。
作者认为她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍，为什么？
未能给老王真正的平等和尊重。这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省。
2、假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
学生交流自己想说的话。
（设计意图：意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）
五、关注身边“老王”
在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？（ppt展示图片）
爱心、人道主义、平等观念
（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。因为只有这样我们也才是幸福的。
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是，就要。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
（设计意图：意在升华学生情感，优化其情感肖像。）
六、小结：
伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉。即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻。这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严。不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
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