再别康桥教学设计完成稿_再别康桥教学设计教案

2020-02-27 教学设计下载本文

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《再别康桥》教学设计

科组：语文

授课教师：杨银双

教学班级：初一·3班教学时间：2011年5月17日

教学地点：六楼多媒体室

【教学内容分析】朗诵作为语文教学的基本形式，在现代诗歌的学习中具有不可替代的作用。学生对于现代诗歌的欣赏，可以通过朗诵的形式体会到诗歌的“建筑美、音乐美、绘画美”的真谛。【学情分析】初中生对于现代诗歌的认知比较模糊，对于诗歌的分析和鉴赏还不成体系。如何让学生利用已有的多媒体学习工具，搜索资料、学习新知识、提升学习兴趣，这是教学过程中必须考虑的。【设计思想】本知识内容的教学设计主要是考虑到语文大纲对学生学习能力的综合要求，在学生熟练朗诵现代诗歌的基础上，加以拓宽和迁移，提升学生对现代诗歌的理解和欣赏能力。【教学目标】

一、知识和技能

1、了解徐志摩及本诗的写作背景。

2、体会诗的意境，理解诗的主题。

3、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。

二、过程与方法通过朗诵、欣赏、品味、拓展的方式，使学生学习鉴赏现代诗歌的基本技巧。

三、情感、态度与价值观

培养学生对现代诗歌的审美能力。【教学重点】体会现代诗歌的美。【教学难点】诗歌意境的营造。

【教学方法】诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。【教学道具】 PPT课件、网络搜索、影视资料【教学时间】共1课时【教学过程】一新课导入

朗诵作为基础的语文教学方式，在现代诗歌的学习过程中，既简单又实用。今天，让我们一起来通过朗诵，共同研究、探讨现代诗歌的明珠——《再别康桥》，体会现代诗歌之美。二创作背景

徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。1921年赴英国留学，入伦敦剑桥大学当特别生，研究政治经济学。1921年开始创作新诗。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》等。

康桥：即“剑桥”（Cambridge），英国著名的学术、文化中心，风景胜地。是徐志摩曾经学习生活的地方，有很深的感情。他在1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，挥洒自如地写下传世经典之作——《再别康桥》。〖补充〗

徐志摩（1896-1931）：作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂。茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”，他以后的继起者未见有能与之并驾齐驱的。（可引导学生观赏电视连续剧《人间四月天》，增加学生对于诗人的兴趣，引发学习热情。）三诵读欣赏，整体感知 1．诵读欣赏，范读正音：

青荇（xìng）长篙（gāo）漫溯（sù）笙（shēng）箫

2．《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？请用自己的语言表述。提示：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。

弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群„„徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳„„ 四品味诗歌，朗诵分析

第1节 ——“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手, 作别西天的云彩。”

分析：这一节写久违的学子作别母校时的万千离愁，轻轻的来，轻轻的走，又轻轻的告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境。这也正是康河给诗人最美丽的印象。

第2节至第6节——“那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘；波光里的艳影, 在我心头荡漾。软泥上的青荇, 油油的在水底招摇；在康河的柔波里, 我甘心作一条水草。那榆荫下的一潭, 不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻间, 沉淀彩虹似的梦。”“寻梦, 撑支长篙, 向青草更青处漫溯；满载一船星辉, 在星辉斑烂里放歌。但我不能放歌, 悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!”

分析：通过诗人在康河里泛舟寻梦，集中描写了康河的美丽与宁静，抒发了自己对康河的依恋和柔情。诗人接着梦的出现，翻出了一层新的意境：抒写梦的追寻与离别的静默。借用三个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！——因为康河太美丽了，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的梦„„宁静而和谐。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完美地统一在了一起。而此时此刻的静默与无言，正是一曲深情的别离歌，是对康桥最美的告别。

披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物；第二个是将清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功，更是诗人无拘无束的生命追求与美的精神的吐露和象征。

“招摇”：另有“逍遥”一义。用“逍遥”写水草，显现出无拘无束，自由自在的情态。“金柳”：柳树是中国传统诗词中离别的象征。

第7节 “悄悄的我走了, 正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖, 不带走一片云彩。”

分析：诗歌的结尾，为了强化“再别”的感情色彩，诗人又回到了开头的告别。与第一节诗相比，其他的诗句都没有任何的改动，只是更换了最后的一句。“不带走一片云彩”是诗人在经历了康河的漫溯后产生的灵性，使其对康桥的爱和眷恋化成的一个洒脱的意象，一个极富动态感的姿态，给全诗平添了几分诗意，增强了几分飘逸与潇洒，并在出人意外的奇想中，透出了诗人独特的个性美。全诗也由此完成了一个美丽的圆形抒情结构。五课文解析,整合小结

结构全解：

第一部分（1）

轻轻的我走了轻轻的我来了轻轻的我招手河畔上的金柳

作别母校生离愁

第二部分（2－6）

软泥上的青荇榆阴下的一潭悄悄的我走了

泛舟康桥来寻梦

离愁别绪依恋母校

第三部分（7）

悄悄的我来了我挥一挥衣袖

悄悄离去心忧伤

六拓展引申，诗歌鉴赏