《掌声》教学设计张敏_掌声优秀教学设计
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《掌声》教学设计
东阳小学 张敏
《掌声》教学设计
东阳小学 张敏
一、教学目标：
1、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2、有感情地朗读课文。
3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确地看待自己。
二、教学重点：指导学生有感情地朗读课文，了解小英情感的变化。
三、教学难点：体会两次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一）、激发兴趣，导入新课。
师：同学们，今天我们教室里来了这么多老师听课，你想以什么样的方式对老师的到来表示最热烈的欢迎。
师：同学们在生活中你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声及当时的心情告诉大家吗？
师：我发现在你们获得成功时，在你们不自信时，总会有人把掌声送给你们，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，我们就一起去感受掌声的力量。板书《掌声》（齐读课题，读出掌声的热烈）就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公小英一生的命运，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
（二）、自由朗读，整体把握。
1、自由朗读课文。
2、思考:课文主要写了一件什么事？
3、为什么小英的变化给我们留下了不同的印象？
（三）、走近人物，感受情感变化
现在，让我们走进小英的内心世界。你认为小英曾经是个怎样的女孩？
生：小英原来是个沉默的女孩。
生;她不光沉默，还很自卑。师板书：沉默、自卑
你们是从哪句话中看出来的？（生读第一自然段）
告诉大家，你为什么这样读？假如你是小英，你此时的心情怎样？
师：小英是只有今天才默默地坐在教室的一角吗？从哪看出来的？
（出示句式）让我们一起来想象一下：
当_____________________时，小英却默默地坐在教室的一角。
当_______________________时，小英却默默地坐在教室的一角。
当__________________________时，小英却默默地坐在教室的一角。
师： 就是这样沉默、自卑的小英。不久以后发生了巨大的变化，小英变成怎样的女孩了？（开朗自信）从哪看出来的？
抓“甚至”体会（去掉“甚至”比较），说说好在哪里？（更加说明小英变化大）
小英的变化仅仅这些吗？你怎么知道的？（省略号）
想想看，她还会干什么？
这一切都说明她变得开朗自信了！（板书：开朗自信）注意，在这一段中有这样一句话：“她不再忧郁”，说明她曾经忧郁过，大家结合第一自然段说说她“忧郁”表现在哪里？ 这就是“忧郁”在文中的意思。看来，很多词语都可以用联系上下文的方法来理解。看到小英的变化你高兴吗？你能在你的朗读中表达出这种高兴的心情吗？（齐读第5自然段）
过渡：是什么让小英有着如此巨大的变化呢？
生：是同学们的掌声。
师：掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！（四）、感受内心世界，体会“掌声”的内涵
1、同学们看自读要求，默读课文2、3、4自然段。边读边想：课文写了几次掌声？具体写掌声的句子是什么？用横线划出来。
汇报交流（课件：第一次掌声的句子）
2、体会第一次掌声前小英的心情
（1）先来看看第一处描写掌声的句子，找出描写第一次掌声的词语。
（2）为什么小英能在刚刚站定的那一刻就能得到同学们热烈持久的掌声呢？ 请大家默读课文2—3自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌之前看到了什么？
（3）学生读、全班交流。
A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（她为何要这样？）
师：同学们很聪明，都能透过文字猜测小英的内心世界。怎样用你的朗读把她那种自卑、害怕的心情读出来呢？
师：谁来读一读这句话？
B、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈
儿红了。
师：犹豫是什么意思？小英在犹豫什么？
师：小英为什么慢吞吞的站起来？
生：因为她实在不愿意上台。
师：小英的眼圈儿怎么红了？
生：她怕同学们嘲笑我。
生：她很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。
生：她很痛苦，她不愿意让大家看她的笑话。师:文中小英的想法直接写了吗？你怎么知道的？（通过小英的动作和神态描写）师板书：（细节描写）师：既然小英这么为难，老师为什么还让她上台演讲呢？
想一想，此时此刻，小英的心情是多么矛盾、多么难受呀！她实在是不敢上台，但却不得不上！她的这种复杂的心情你能用你的朗读来传达吗？谁愿意再来读一读这句话？
生：读句子。
3、（课件出示图片）（第4自然段）引：大家看，小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。如果你是小英的同学，此时你们该怎么做呢？你们想通过掌声告诉她什么？
师：同学们，你们做的真棒！我们去看看他的同学是怎么做的？（就在小英刚刚----眼泪）
师：听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？
师：这么热烈而持久的掌声。我们该怎么读这句话？
生：“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。
师：请全班女同学齐读。
师：你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。
这是饱含同学们真情厚意的掌声啊！给人鼓舞与希望，给人力量和勇气，也带给了小英演讲的自信。所以，后来小英在给我的来信中，这样深情地写到：（课件）生齐读来信
4、领悟第二次掌声的内涵
过渡：同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，当掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。小英也因此获得了第二次掌声。
（1）出示第二处描写掌声的句子，找出描写掌声的词。（经久不息）
（2）透过“经久不息”这个词，请大家想象一下，当同学们第一次听到听小英纯正的普通话，第一次听到小英精彩的演讲，他们想通过掌声告诉小英什么呢？
师：听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，如果你是小英，你会说什么呢？
师：但小英什么也没说，只是向大家——（引读）真是此时无声胜有声呀！这深深的一鞠躬里，包含着小英多少的感激之情呀！千言万语，万语千言全都融进了她的信中，她在来信中这样深情地写到——（课件出示来信）生齐读。
5、掌声中，小英向大家深深地鞠了一躬，然后，-----
（1）微笑：为什么而高兴？（成功同学鼓励）
刚才上台时她是怎样的表情？（眼圈红了）
这截然不同的表现全是因为?(掌声))
师：两次掌声的含义有什么不同？
师：是啊,掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。这所有一切汇成一个字，那就是同学们对英子的爱。[板书：爱]，（2）在同学们真诚的关爱中，小英获得了自信和力量，也能够坦然地面对自己的缺陷。这是多么神奇的掌声啊！生活中，你想把掌声献给谁？
同学们，让我们轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。（出示最后一个自然段，生自由读）
让我们一起站起来，真诚地把这段话告诉所有的人。（生齐读）
（五）、感悟掌声的作用，升华主题
就这是这爱的掌声将同学们的心和小英的心紧紧连在一起；就是这爱的掌声将一个残疾儿童小英的心深深温暖；生活中像小英这样的人很多,因为有拥了爱的掌声,他们勇敢的面对生活,从此走向了成功。请大家欣赏这样一段录像：
（课件）：接下来再请同学们欣赏一段21位聋哑演员表演舞蹈《千手观音》录象片段：整个舞蹈时间六分钟，秒秒精彩，让人不想放过任何一个镜头.现场观众丝毫不吝啬他们的掌声，六分钟的节目，掌声达到十次以。21位聋哑演员表演，她们听不到音乐，在四位手语老师的指挥下，舞蹈的整齐程度出人意料。她们的舞姿是那么优美，她们的眼神是那么自信。
同学们，让我们再次把掌声送给这些自强不息的人们。
（课件：）同学们，让我们伴着音乐再次走进那天的故事会，去感受一下改变了小英一生命运的神奇掌声！（配乐，齐读2、3、4自然段）
（六）、拓展延伸
同学们，短短的40分钟即将过去，从那个自卑走向自信的小英，从那 21位聋哑演员表演的精彩舞蹈中，从那阵阵鼓励赞赏的掌声中，你一定有许多的感慨。老师为大家准备了：
课外.作业超市
（课后，请同学们选择自己最感兴趣的一项课外作业去完成）①抄写课文中让你感动的句子。
②写一篇日记，记下学习这一课的感受。
③制作爱心卡，你想把掌声送给谁？写上鼓励的语句、温馨的话语。
师：同学们，生活中你一定得到过掌声。这掌声,也许是很多人送给你的,也许是一个人送给你的;也许是在你成功时响起,也许是在你身处困境时响起„„让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。有一首歌，它的歌名就是《掌声响起来》，让我们一起来静静欣赏。
同学们今天这节课表现的非常出色，让我们把掌声送给自己！（生鼓掌）也再次把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！
（七）、板书
15、掌声
沉默掌声开朗
自卑（爱心）自信
