比较水的多少教学设计_比较水的多少优秀教案

2020-02-27 教学设计下载本文

比较水的多少教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“比较水的多少优秀教案”。

课题比较水的多少

课型实验课【教学目标】知识目标：

液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

技能目标：

通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感目标：

认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。

【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

【教学准备】

给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

课时 1课时【教学过程】

一、媒体故事导入新课。（2分钟）

师：很高兴今天能跟同学们一起学习科学，老师给大家带来一个故事，你们看，唐僧师徒去西天取经，他们走着走着，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。”师傅拿出了两瓶水（课件出示两瓶水，1号瓶瓶大，2号瓶小，但是水的高度一样），八戒一心想找水多的那一瓶，你们猜他选了哪瓶？

生：选1号瓶子！师：为什么选1号？生：因为1号瓶子大。师：哦，因为同样高度的水，肯定是大瓶子的水多是吧？生：是！

师：喝完水他们又走啊走，不一会儿，猪八戒又口渴了，又嚷嚷着要喝水，这次唐僧拿出了这两瓶水。（课件出示两个同样大小的瓶子，1号瓶水位低一些，2号瓶水位高一些）八戒还是想找水多的那一瓶，你们猜他选了哪瓶？

生：2号！师：为什么？

生：因为这两个瓶子一样大，水位高的水多些。

师：嗯，看来同学们很热爱生活，在平时的生活中已经找到了规律。我们接着往下看，师徒几个又走啊走，走到了火焰山，他们个个累得满头大汗，师傅拿出喝剩的三瓶水给徒弟三个（出示三瓶大小不一，水位高度不一样的水），他左看右看，可是，哪一瓶水最多呢？你们能帮帮他吗？

出示课题《比较水的多少》。请你们仔细地观察桌上的3瓶水，交流一下马上告诉老师哪一瓶的水更多些。

生：能！

（意图：故事是学生特别是低段学生喜闻乐见的学习方式，故事中八戒憨厚的形象让孩子们更易亲近产生兴趣和共鸣，学生很快就进入了教学的预设）

二、观察猜测哪瓶水多（3分钟）

师：哪位同学能告诉老师，你认为哪瓶水最多？为什么？请举手回答。生：我觉得1号瓶子的水最多，因为„„ 师：好！你们同意他的说法吗？生：我觉得2号瓶子的水多，因为„„ 师：嗯！还有没有不同的意见？生：我觉得3号瓶子的水最多，因为„„

（意图：让学生根据观察充分说出自己的预测及原因，从而发现大家预测的结果不尽相同，引出仅仅通过感官感知有时会产生不确定因素，激发学生继续探究的欲望。）

三、设计实验验证猜测。（5分钟）师：好像每个同学分析的都有一定的道理，通过刚才的观察比较，我们都不能很确定地判断哪瓶水多，哪瓶水少，那么除了观察，你和你的小组还有什么更好的比较方法吗？小组讨论一分钟，现在开始。

学生小声讨论。

师：好！时间到！哪个小组来跟我们一起分享一下你们的讨论结果？看看哪个小组的方法最多，最好！

生：把三瓶水分别倒入三个一样的瓶子或杯子，然后比较水的高低，高的那瓶水就多。

师：你用的是比较水位的方法，是吧？生：是。

师：好，请坐！还有哪个小组有不同的方法？

生：比水的重量。分别用天平称三个瓶子中的水的重量，哪个瓶子中的水重，哪个瓶子中的水就多。

师：嗯，好！请坐！他们组用的是比较重量的方法！还有哪个小组有不同的方法？

生：分别在三个瓶子上打三个同样大小的孔，然后让水从小孔中流出来，先流完的那瓶水就少，最后流完的水就多。

师：嗯，好！请坐！他们组用的是比较水流快慢的方法！还有哪个小组有不同的方法？

生：用一张白纸条画好刻度，然后贴在一个瓶子或杯子外面，分别将三个瓶子的水倒入贴有刻度线的杯子中，在水位处做个标记最后比较哪个瓶子的水位高，哪个瓶子中的水就多。还有什么方法？

师：好！请坐！他们用的也是比较水位的方法，只不过他们只用了一个容器。

（意图：引导学生大胆设想用各种材料进行水的比较，教师对学生设想的每一种方法给予充分的肯定。学生的创造力和想象力得到了很好的发挥，为接下去的小组实验做好操作铺垫。）

四、自制量杯。（15分钟）师：刚才同学们都想出了很多种方法，都非常不错，说明同学们都非常热爱生活，热爱思考。今天老师给每组同学准备了一个塑料杯，我们接下来就用画刻度线的方法来测测，到底哪个瓶子中的水多一些，好不好？

生：好！

师：在制作之前，我们先来看看实验的步骤和注意事项：（课件出示步骤和注意事项）。

实验步骤：在长纸条上画好均匀的刻度，然后贴在杯子外边，使第一条刻度与杯子底部相平。分别将三瓶水倒入贴有刻度线的杯子中，在水位处做个标记，再把水倒回原来的瓶子。

注意事项：1.所画刻度要均匀。2.每次都要把水倒干净。师：同学们都把食盐步骤和注意事项记下了了吗？生：记下来了！

师：好！现在请小组长上来领本组的实验材料。领下去后就可以开始测量了，测量时把测量的结果填在实验记录表中！时间2分钟！

学生实验，教师巡视，并贴出大张“自制量杯测量”记录表。师：好！时间到！请小组长汇报你们组的测量结果。第一组。生：1号瓶***，2号瓶***，3号瓶***。

第二组、第三组„„（学生汇报，教师记录）师：好！我们一起来看一下我们的实验结果。我们看到，每个小组测量的结果都不一样，是什么原因导致的呢？

生：可能是每个小组画的刻度线不均匀„„

师：虽然结果不一样，但是我们还是大概可以看出，哪瓶水最多？哪瓶水最少？

生：1号瓶水最多，2号瓶水最少！

五、认识量筒，正确使用量筒。（10分钟）

师：同学们都分析得非常好，看来，想要确切知道哪瓶水多，多了多少，还得用一种统一标准的测量仪器——量筒。（出示实物“量筒”，课件出示量筒图片）我们先一起来认识一下这个新的测量工具，它为什么可以测量得更准确呢？。我们一起来看看，量筒身上有许多东西呢！等会我们观察得时候，要注意：量筒要轻拿轻放，小心打破了。同学们都记住了吗？

生：记住了！

师：好！现在请小组长到老师这儿把量筒拿下去和你组里的同学仔细观察量筒，上面有什么？观察时间一分钟。

师：好！时间到！哪位同学来说一说？

生：刻度均匀，有数字最高是500。还有ml的标记。

师：很好！请坐下。ml是表示毫升，毫升是测量水这样的液体的体积单位，一大格就是50ml，每小格是5ml。

师：那我们再一起来看一下，这个量筒最大的数是多少？最小的数是多少？生：最大的数是500，最小的数是50.师：是的，那说明我们这个量筒只能用来测量50~500ml之间的液体体积。如果要测量小于50ml，大于500ml的液体，我们就要换更小或者更大的量筒了。认识了量筒，那我们应该怎么样正确使用量筒呢？我们一起来看大屏幕。（课件出示量筒的使用方法和注意事项）首先，量筒要平放在桌面上。把要测量的水口对口地倒入量筒里，不要把水洒在外面，等量筒里水面静止后再开始读数，观察时视线要和液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数，这样读出的读数才是最准确的。

师：那接下请同学们用量筒，再测量一次三个瓶子中的水格式多少，吧测量结果填在实验记录表中，时间2分钟，现在开始。

学生测量，教师巡视，并贴出大张“标准量筒测量”记录表。师：好！时间到！请各小组组长汇报本组的测量结果。第一组。生：1号瓶***，2号瓶***，3号瓶***。

第二组、第三组„„（学生汇报，教师记录）

师：好，我们一起来看看，这次的测量结果。从测量结果我们可以看到，差别都不是很大，看得出是1号瓶水最多，2号瓶水最少。有几个差别比较大，我们来分析一下是什么原因。生：可能是观察得时候视线没有和凹液面相平，可能是没有把水倒干净，可能是把水洒了一些„„

师：是的，所以同学们在使用量筒的时候一定要按照要求使用，不然测量的结果就会不准确咯。同学们都学会了吗？

生：学会了！

五、应用拓展。

师：八戒可要谢谢你们了，他飞似的拿了水一口气喝下去，他一高兴要和大家来做个有奖竞猜的游戏，想不想做呀？

（课件出示一瓶矿泉水，猜猜这瓶水是多少毫升？让一个学生读出来。再分别出示一盒牛奶和一瓶雪碧，猜一猜各是多少毫升？）师：平时生活中你还在哪里见过毫升？生：在饮料盒上„„

师：看来，科学知识就在我们的身边呀！

最后，我想问问同学们，在这一节科学课中，你学到了什么？生：学到了量筒的使用，学会了读数时视线要和凹液面相平„„

师：很好！同学们在这次课中都非常地热爱思考，并且积极动手进行实验，老师希望你们能一直保持这样的学习面貌，好吗！