《农业的变化真大》教学设计_农业变化真大设计doc
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农业的变化真大
辛店街道中学
执笔人： 崔立华
[设计理念]：
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）教学阶段目标的第一条，所以一、二年级的教学应把“让学生能朗读课文并感受新闻记者的兴趣”作为起步阶段教学的第一要求，采用多种手段，让每个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，“向往美好的情境”感受语言的特点和阅读的乐趣。
经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时要注意多让学生自主学习、探究发现。认字方面：引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学生字多次复现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。
本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。
[教学目标]：
1、认识14个生字。
2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
3、学生口语表达能力的培养与训练。
4、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。[教学重难点]：
1、识字，写字，在感情朗读中增强热爱科学的情感。（重点）
2、学生口语表达能力的培养与训练。（难点）[教学准备]：
多媒体课件、识字卡片、教学挂图及有关资料。[课时安排]：
2课时 [教学过程]：
第一课时
(学习本课的生字新词，会写课文后面的生字；熟读课文，整体感知课文。)
一、创设情境，激发学生兴趣，导入新课。
1、谈话及问答：
同学们，你们知道我们在冬天可以吃到哪些反季节的瓜果和蔬菜吗？ 学生自由回答，教师启发：其实寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。这是多么了不起的事情啊。
出示图片，学生观赏体会。导入：你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？让我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案吧！
（设计意图：创设情境，播放图片，拉近学生与课文内容之间的距离，激发了学生的好奇心和求知欲；有意渗透学生口语表达能力的培养和训练。）
2、板书课题。
同学们，今天我们就一起来学习《农业的变化真大》。请大家把你们的小手伸出来，我们一起来写板书：农业的变化真大。
(可以让学生到黑板上书写)大家看好“农”字怎么写。请大家齐读课题。现代农业的变化到底有什么变化呢？让我们一起走进课文里去看看。
（设计意图：师生共同板书课题，让学生已开始就感到自己是学习的主人，激发他们学习的主动性，顺利地进入下面的学习。）
二、初读课文、认读生字并整体感知。
1、听录音，感知课文。
播放flash动画及录音，让学生熟悉并感知课文。
2、请小朋友们再自己大声读课文，遇到不认识的生字或生字，用铅笔标出来，用自己喜欢的方式和它交上朋友。（学生自己读课文，边读边画，教师个别指导。）
3、教学生字认读。
(1)出示识字卡片先让学生自由辨认，提高孩子的学习兴趣并检查学生预习情况。(2)现在老师把生词请到了大屏幕上（出示生词），小朋友们自己读读，看看认识它们吗？如果遇到不认识的问老师或其他的同学。
（3）指名认读生字，师生共同纠正。
（4）去掉拼音（多媒体出示），再次认读。老师把拼音去掉，你还认识它们吗？（5）这些调皮的生字宝宝从词语中泡了出来（多媒体出示），小朋友们，你们还能把它认出来吗？指名读生字。你能试着个这些生字宝宝组词吗？
4、自由读课文，要求读准字音，读出感情。调皮的生字宝宝又跑到课文里去了，聪明的孩子们相信你们也定会把它们认出来的，对吗？赶快读课文把，可要把这些生字宝宝读准确了。
教师初步指导学生，在节奏、轻重、缓急、语气语调等方面读好，体会文中情调。
5、指名分自然段读课文。师生评价朗读情况。
（设计意图：在这个环节中，主要是让学生认字。在教学中让学生先在此与环境中带拼音认词，再去掉拼音认词，接着把生字从词语中单独拿出来认读，最后再回到课文中生字。这样通过层层递进地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围，使学生认为学习是一种乐趣。这种识字方式符合学生的认知规律，使学生很快的掌握生字词，为课文的学习扫清障碍。情感基调以惊奇自豪和感叹为主。可顺利的达成目标1、2）
三、学习写字。
我们今天又学会了这么多的生字，你们真了不起。在我们课本的后面还有一些生字需要我们会写。老师相信我们大家也定能很快把它们写好。
1、小朋友们，自己看看这些生字，你认为哪个最难写，我们一起来写一写。学生观察课后的生字。
2、教师根据学生提出的情况，有重点地教写生字。重点写“农”、“介”等。
3、交流：说说其它的字我们该怎么记住它，在写的时候我们需要注意什么呢？
4、学生自己练习写字。教师进行个别指导。（设计意图：让学生学会书写该会写的生字，积累生字词。让他们参与到学习的过程中，学会自己学习，并充分体验学习的成就及快乐。）
四、对照插图，再读课文。
（1）学生再读课文。标出共有几个小节。
（2）分段指名读。（3）想想：文中都讲了农业的哪些方面的变化呢？
出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？ 小组讨论、交流（图文对照，便于理解课文内容。）教师相机板书：
农业的变化真大
杂交水稻
高科技大棚
彩色棉花
无土栽培
先进的科学技术
（4）再读一读课文，看一下课文中哪些词比自己平时用得好。“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。（2）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。学生用“兴致勃勃”造句。并找出其它词语参照自学，教师从旁指导。
教师小结：是啊，我国农业的发展是多么大，今天袁隆平爷爷的杂交水稻帮助我们用世界上百分之七的耕地养活了全世界百分之二十二的人口；大棚的出现让我们在寒冷的冬天也能吃到新鲜的蔬菜和水果；彩色棉的出现和无土栽培技术的发明更是了不起。所有这些都是科学技术带给我们的。有了先进的科学技术我们的生活就会发生很大的变化。
（设计意图：这个环节主要是让学生能够通读全文，在读中对全文有一个整体的了解，激发学生对农业的变化产生兴趣，对文中出现的一些农业技术产生想去了解、调查的积极性，为下一课的学习做好铺垫。）
五、课堂检测：
1、这节课，我们又认识了很多生字词朋友，让我们来读出它们。
农业 科技 袁隆平 泥土 介绍 培育 产量 大棚 控制 茁壮 兴致勃勃
2、谁能把这几个字写得很好，上黑板来展露一下你的才华。厂 产 介 农 科 纺 技 织
（设计意图：突出本课学习重点，训练学生识字写字能力。）
六、布置作业：
课后搜集有关袁隆平爷爷、大棚、彩色棉、无土栽培以及其他农业发展方面的资料。（设计意图：学生通过搜集资料，对文中出现的人物、农业的一些现代技术等有进一步的了解，帮助他们更好的理解课文，走进文本，激发学生热爱科学的兴趣。）
第二课时
（了解袁隆平的贡献；深入了解课文内容，在了解的基础上，激发学生对科学的热爱）
一、检查作业，直接导入。
同学们，上节课我们布置了搜集有关袁隆平爷爷、大棚、彩色棉、无土栽培以及其他农业发展方面的资料的作业，现在请你说说你都收集了哪些资料。
学生展示并交流资料。
教师出示袁隆平爷爷培育水稻良种的图片：
“他就是著名的水稻专家袁隆平爷爷，他培育出的杂交水稻良种，大大提高了水稻产量，这是先进的科学技术带来的变化。这节课我们继续学习《农业的变化真大》。”
（设计意图：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到袁隆平爷爷的像片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生；继续训练和培养学生的语言口语表达能力）
二、自由朗读，理解课文。
学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪些句子可以看出农业的变化真大？ 1． 讨论互助，解决难读的句子，学生举出课文中的句子并说出理由。
（设计意图：小组合作，培养学生交流合作能力。突破教学重点）
2．同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，有信心吗？好，用你喜欢的方法读一读课文吧！
引导学生用自己喜欢的方法读课文。要求学生根据（杂交水稻 温室大棚 彩色棉花 无土栽培）四方面提出自己想知道的问题：
比如：培育杂交水稻有什么意义呢？观看大棚模型，你发现它有什么好处？彩棉有什么特别之处？无土栽培有什么好处？ 等等。
杂交水稻的培育，使我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二的人口；大棚能准确控制温度、湿度和光照，在寒冷的冬季也能让百花盛开，瓜果飘香；彩棉可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布；无土栽培的科技人员将各种养分溶解在水中。
（设计意图：这是文章的重点，让学生尽可能仔细的分析课文，培养自己质疑，并解决问题的能力。深入的了解课文内容。）
3．指名让学生选择自己喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文明白了什么。
（设计意图：抓住重点，突破难点，使学生不仅理解内容，而且感受到科学技术的重要性，激发学生热爱科学的情感。）
三、探究读
怎样把课文读新奇的语气呢？
（1）小组内练读（你想怎样读就怎样读）
（2）班上汇报
（3）评价（评出优点，如果你认为谁哪个词、句，读得不如自己要给予示范。）
（设计意图：探究读文，不但可以培养学生阅读的能力，还可以培养学生与人交流，正确评价他人等多种能力。）
四、图文结合，朗读感悟。
依次出示图片，请学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。（循序渐进，设计有坡度，便于学生感悟。学生通过几次读课文，不但在阅读方面有了收获，而且对课文内容有了一定的了解在此基础上再图文结合、朗读感悟，会收到更好的效果。）
（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，学生学习书面语言，其主要途径是语言的内化，教学时，教师应该让学生直接参与的角色意识。）
五、拓展延伸
1．小组合作，将自己搜集到的资料分类整理。2．汇报交流，资源共享。
3、你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？
4、如果你是一名农业科学家，你该怎么做呢？ 鼓励学生充分想象，大胆交流。
（设计意图：培养学生的合作意识；通过交流共享知识，；让学生养成独立搜集资料的习惯；进一步理解课文并培养学生的语言表达能力；培养学生的想像力，及热爱科学的情感。鼓励学生积极探索科学，了解自然，为人类造福）
六、课堂检测
你能填吗
是（）培育了杂交水稻，大棚的好处是能准确的控制（）、（）和（），在寒冷的冬季也能让（），（）。彩棉在吐絮时就有（）、（）、（）等不同的颜色，棉纺厂可以直接用它纺出（），织出（）。无土栽培也很了不起，科技人员把各种养分（）在水中，不用（），植物靠这样的水，也长得十分茁壮。（答案见课本）
（设计意图：突出课文重点并加深对课文的印象。）
七、总结全文，激发情感
1、“有了先进的科学技术，农业的变化真大!”用自豪语气朗读这句话。
2、教师用充满激情的语言收束全文：
好一篇文章，它以小主人公参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受。反映了先进科学技术给我国农业带来的巨大变化，课文看起来就像一幅连环画，语言浅显，内容生动。其实展览馆里还有许多农业科技成就展，我们下节课继续去参观，参观后也请你当个解说员来介绍介绍。好吗？
（设计意图：激发学生热爱科学的情感和进一步探索科学和自然奥秘的兴趣。）
板书：
农业的变化真大
杂交水稻
高科技大棚
彩色棉花
无土栽培
先进的科学技术
资料平台：
1、专业术语
杂交水稻：一种产量特别高的水稻。耕地：可以种庄稼的地。
湿度：水的多少。
光照：太阳光的照射。
吐絮：（看书上插图，再出示一只“棉桃”——图画、实物、课件都可以）这里指棉桃刚刚张开嘴。露出棉花。
溶解：用演示的方法帮学生理解意思。如，把糖放在水里，即糖溶解在水里。
2、杂交水稻： 所谓杂交水稻，是由两个具有不同遗传特性的水稻品种或类型，一个作母本，一个作父本，经有性杂交以后而产生的一种新的杂合体。这种杂种的第一代，在生产优势、适应性及经济性等方面胜过母本和父本，这种现象称为杂交优势。
3、袁隆平其人：
袁隆平(1930.9.7-)籍贯江西省九江市德安县，生于江西省九江市德安县。我国杂交水稻研究创始人，被誉为“杂交水稻之父”、“当代神农”、“米神”等。1953年毕业于西南农学院。1964年开始研究杂交水稻，1973年实现三系配套，1974年育成第一个杂交水稻强优组合南优2号，1975年研制成功杂交水稻制种技术，从而为大面积推广杂交水稻奠定了基础。1985年提出杂交水稻育种的战略设想，为杂交水稻的进一步发展指明了方向。1987年任863计划两系杂交稻专题的责任专家，1995年研制成功两系杂交水稻，1997年提出超级杂交稻育种技术路线，2000年实现了农业部制定的中国超级稻育种的第一期目标，2004年提前一年实现了超级稻第二期目标。1995年当选为中国工程院院士。先后获得“国家特等发明奖”、“首届最高科学技术奖”等多项国内奖项和联合国“科学奖”、“沃尔夫奖”、“世界粮食奖”等11项国际大奖。出版中、英文专著6部，发表论文60余篇,1995年当选为中国工程院院士。毕业后，一直从事农业教育及杂交水稻研究。1980－1981年赴美任国际水稻研究所技术指导。1982年任全国杂交水稻专家顾问组副组长。1991年受聘联合国粮农组织国际首席顾问。1995年被选为中国工程院院士。1971年至今任湖南农业科学院研究员，并任湖南省政协副主席、全国政协常委、国家杂交水稻工程技术研究中心主任
3、彩色棉
彩色棉是一种棉纤维不需经过人工染色，自身就呈现出红、绿、黄、蓝等不同颜色的棉花。栽培彩色棉花即不使用化肥，也不使用农药，只用有机肥料和生长农药，因而又叫有机棉或生态面。由于彩色棉花的纺织品能长期保持本色，无化学消毒和染色的残留物质，且生产成本低廉，因此深受棉纺织部门的青睐。
4、无土栽培 无土栽培也叫水培、营养液栽培。因为不用自然土壤，作物完全在营养液中生长（或只用基质固定植株，而以营养液供其生长），故名无土栽培。无土栽培是农业发展到一定阶段的产物。
无土栽培的主要优点是作物生长突破了土壤、气候等外界条件的诸多限制；作物产量高，质量好，清洁卫生，无污染，而肥水投入少，效率高，较少受季节限制，还可避免许多因土壤因素引发的病害。
无土栽培的主要设备有栽培床、营养液循环和灌溉系统及有关测试仪表等。归纳起来，大致可分成两类：无基质栽培和基质栽培。
无基质栽培又分水培和雾培两种。水培，即作物栽在带孔的盖板中，根浸在盖板下波形槽内的营养液中，营养液总呈流动态，因而无需加氧；雾培，即作物根系悬挂在栽培槽内，将营养液雾化，间断喷向根系，在提供养分的同时，也满足了根系对氧气的需求。基质栽培是在容器或栽培床内，装填一定数量的基质，浇灌营养液培栽作物的方法。基质是无土栽培中用以固定作物的固体物质，同时具有吸附营养液、改善根际透气性的功能。泥炭、锯木屑、沙、蛭石、岩棉等都可用作基质。常见的基质栽培方法有钵栽法、槽栽培法、袋栽培法和岩棉栽培法等
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