9加几__教学设计及教学反思_9加几教学设计及反思

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《9加几》教学设计

[教学内容] 人教版一年级（上册）第96页-98页例

1、例2。[教学目标] 1．知识目标：使学生初步掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。2．能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。

3．情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

[教学重点] 初步掌握用“凑十法”计算9加几。[教学难点] 理解“凑十法”的思维过程。

[教具准备] 挂图，小黑板。[学具准备] 学具盒。

一、激发兴趣，复习铺垫

1．谈话引入：同学们，学校正在开运动会，你们想去看看吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用“闯关”的形式复习“1和几组成几”与“10加几等于十几”的习题）

2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）

二、自主尝试，探究算法

1．创设情境，教学例1。

（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？

生：有踢毽的、跳绳的、跑步的、跳远的。

（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加„„

（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员们参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？

生：还有13盒没送。

（4）师：咦？你是怎么知道的？先说给同桌听一听。

生：讨论、汇报。（小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法）

（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法，（出示课件）有的同学用点数的方法，从1盒、2盒、3盒一直数到13；也有的同学用接数的方法，从9盒接着数：10盒、11盒、12盒、13盒；还有的同学更聪明，在箱子外拿1盒放到箱子里面，使箱子里面凑成10盒，10盒再加上外面剩下的3盒，就是13盒。这么多方法，你最喜欢哪种方法？

生：我最喜欢数的方法。

生：我最喜欢把9个再加上1个变成十的方法。„„

（评析：从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边；通过计算饮料盒数，鼓励学生用不同的方法计算9加几，体现了算法多样化；使学生学生感觉到在多种算法中，凑十法最简便。）

（6）师：下面李老师请同学们再回到比赛的现场（出示画面）这时运动场的比赛更加激烈了，现在老师想根据场上的比赛项目提出一个数学问题，请同学们注意听：踢毽子和跳远的同学一共有多少人？谁知道怎样列算式？

生：9+7=（7）师：谁能像老师这样根据运动场上的比赛项目再提出几个数学问题？ 生：踢毽的和跑步的同学一共有多少人？„„

（老师根据学生提出的问题出示：9+6=15 9+3=12„„）教师说：“这就是我们今天要学习的内容。”然后板书课题：9加几。

2．探究算法，教学例2的9＋3。

（1）师：一年级的小朋友也来到了运动场，他们正在进行摆小棒比赛。你们看，小男孩有9根小棒，小女孩有3根小棒，一共有多少根小棒？应该怎样列式？

生：9＋3＝

（2）师：怎样计算9+3得几呢？就请同学们利用你手中的小棒来摆一摆、算一算，互相说一说。

指导学生操作：左边摆9根，右边摆3根。然后，把右边的1根移到左边，使左边的小棒凑成10根，左边的10根与右边剩下的2根合起来就是12根。

生：汇报9+3得几的计算方法。教师板书：9 ＋ 3＝1223.加深理解，教学例2的9＋7。

（1）师：同学们，你能用刚才摆小棒的方法计算9＋7得多少吗？ 生：能！

（2）师：请你们运用手中的黄花和红花摆一摆，摆好后再移一移，算一算共有几朵花？ 生：学生自己操作，让一名学生在投影上操作，并叙述计算过程。

三、巩固提高，发展思维

1．圈一圈，算一算的小比赛。（“做一做”的第1、2题）2．课件出示“做一做”第3题

3．涂鱼游戏：学生每人发一张小鱼图，图中的每条鱼的身上有一道9加几的算式，老

师说：“把得数是12的鱼涂成红色，得数是14的鱼涂成黄色，得数是16的鱼涂成蓝色”。

4．乘车到清水岩的风景区去游玩：老师先介绍美丽的清水岩风景区，然后分发道具－－4名小导游手中举着车牌号分别为13、15、18、19的牌子，学生每人一张印有得数是上面四个数的9加几算式的车票，请对号上车。学生排队上车走出课堂，本节课结束。

四、课堂小结：今天你学会了什么？

五、板书设计

教师板书：

9加几＋ 3＝122

（凑十法）

教学反思：

1．从学生的生活实际出发

《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自操作将实际问题抽象成数学问题并进行解释与应用的过程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。

2．重视学生学习的过程

让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的新理念。教学中我先让学生摆小棒和小花，获得初步的感知，再让学生同桌互相交流，发现解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。

3．重视学生的情感体验

整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。