月光曲教学设计(红岭学校王进军)_月光曲教学设计免费

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《月光曲》教学设计

作者：宣汉县红岭学校 王进军 联系电话：*** 指导老师：田毅

教材分析

本文蕴含对学生德育的美育的因素，主要是让学生通过学习感悟了解《月光曲》的创作过程，体会音乐的魅力，感受贝多芬同情、热爱贫苦人民的思想情怀。学情分析

学生对贝多芬生活的年代背景及艺术对人物的感染理解不够深刻。尤其是艺术让人产生联想的艺术魅力理解不到位。教学目标

1、让学生通过学习了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

2、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学过程

一、激趣导入新课。3分钟

1、师：同学们，你们知道刚才放的这支曲子是谁创作的吗？（生回答：贝多芬）

对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的的句子：我的音乐只应当为贫苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。因此，他也是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。

（设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，这也是贝多芬创作《月光曲》的动力之一。）

2、让学生找相关的句子，并指名学生回答。

师：通过预习课文，我们知道贝多芬一共为盲姑娘弹了两首曲子，一首就是盲姑娘总也弹不好的那首曲子，还有一首就是我们刚才听到的——《月光曲》。（师共同回答，营造共振气氛。）(板书课题：月光曲)那么，请大家想一想，《月光曲》是不是贝多芬提前谱好的呢?(生回答：不是)现在请同学们在课文中找一找，从哪里可以看出这首曲子不是提前谱好的？

二、细读课文，探究贝多芬创作《月光曲》的背景。20分钟

1、课件出示阅读提示：

自由读课文，思考：是什么打动了贝多芬，让他创作了举世闻名的《月光曲》？边读边划出相关的句子，并在旁边写出自己的感受。

引语：这首曲子是贝多芬即兴创作的。有人说：“美好的作品往往来源于美好的境界和作者本身有着真挚的感情。”那么，是什么样的情景打动了贝多芬的心，让他创作出传世的《月光曲》，让我们一字一句的到课文中去寻找答案吧！

2、学生回答后，教师相机课件出示相关句子。

第一个句子：一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”2

一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

1、师：请同学们自己读读这个句子，想一想，贝多芬从兄妹俩的谈话中听出了什么？

生1：听出了盲姑娘很热爱音乐。生2：听出了盲姑娘家里很穷。

生3：听出了盲姑娘心地善良，善解人意„„

2、学生齐读，读进贝多芬的心里去。

师：贝多芬听出了盲姑娘虽然贫寒，却热爱音乐，有着对音乐执卓的向往，所以，我认为这个时候，贝多芬被打动了。来，我们一起来读读这段话，读进贝多芬的里去。

3、师生分角色对读。

师：盲姑娘是不是真的随便说说？

师：穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥。学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了，请同学们再读这段话，读出兄妹二人的感情来，只读对话，女同学读妹妹说的话，男同学读哥哥说的话。

引语：贝多芬听出了盲姑娘虽然贫寒，却热爱音乐，而且又是那么的善解人意，我想信贝多芬被打动了，于是他推开茅屋的门走了进去产，为盲姑娘弹奏了一首曲子。孩子们，接下来还有哪些情景打动了贝多芬的心呢? 第二个句子：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

1、生回答后，师课件展示第二个句子。

师：孩子们，想一想，盲姑娘已经双目失明了，他和贝多芬又似曾相识，可是在这里为什么盲姑娘能判断出为他弹琴的是贝多芬呢？ 生回答：

生1：贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧只有贝多芬才行。生2：这首曲子是贝多芬创作的，只有贝多芬才会弹得这样纯熟，感情才会这样充沛。

生3：盲姑娘爱音乐，懂音乐„„

师：盲姑娘热爱音乐，所以她这么懂音乐，她热爱贝多芬的音乐，她也懂贝多芬的音乐，像贝多芬的知音一样。所以她一下子就猜出为自己弹琴的是贝多芬，而且心情是那么的激动。来，我们来读一读，读出盲姑娘激动的心情。

2、指名学生读，同时指导学生朗读

师：在这里出现了两个您，第一个您是盲姑娘的猜测，读的声音猜疑一点，语调稍延长一些。第二个您是盲姑娘十分肯定了，读得肯定一点，谁来试试。

3、指名学生读。

4、学生齐读。

师：当盲姑娘的愿望得以实现，能不激动吗？

第三个句子：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

师：还有哪些情景打动了贝多芬的心？ 1、2、引导学生理解词语“清幽”。（秀丽、幽静。）

问题：同学们想像一下，清幽的月光透过窗子照在屋子里那是一种什么样的感觉呀？ 生1：很庄重，很神圣。生2：很宁静

生3：很美，很有诗情画意„„

3、学生自由读，体会意境。

4、学生根据老师提示写心得。

师：清亮如水的月光透过窗子照了进来，屋里的一切显得那么朦胧，报么美。这种美盖过了茅屋的贫寒和凄凉，显得是那样的诗情画意。此情此景，深深地打动了贝多芬，他望着这样的景色，望着这对兄妹，他心里在想些什么呢？请同学们拿出笔来写一写。

5、学生交流心得。

三、美读课文，品味文之美及艺术美。15分钟

师：贝多芬曾发誓，他的音乐只为穷苦人创作，他的音乐只为知音创作。他也曾说过，我为什么要作曲，因为我有许多想法要实现。最终，贝多芬用他的《月光曲》，用音乐释放了他全部情感。

1、课件播放《月光曲》，师配乐朗诵。

师：贝多芬弹的曲子，也引起了皮鞋匠和盲姑娘的联想，请同学们用“﹏﹏”划出来读一读。2学生划好后，指名学生读。

师：皮鞋匠听着贝多芬的音乐仿佛看到了怎样的画面？

3、生回答后，课件展示三幅图片。

师：同学们从画面上可以看到三幅图片的不同之处，请同学们一边读一边加上手势，用你的手势指挥你的语速。平缓、优扬、激烈（师配上手势）。我相信你的语速、语调、语气自然而然地走到《月光曲》去。4、5、6、学生自由读皮鞋匠联想部分。指名学生读，教师相机指导。

让学生轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读。

师：多么美的画面，多么丰富的想象。时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈。我觉得呀！它更像作者笔下的一首诗，把我们带入清新明丽的意境中。7、8、9、变成小诗让学生先自由轻声试着读一读。配乐让学生读。

让学生读皮鞋匠联想部分，并自己小声试着读一读。

师：清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。让我们把这段文字背下来。

9、师指导背诵方法。（背诵时想像着当时的画面。）

10、让学生随着音乐试背这段文字，休味文字之美以及月光曲的音乐之美。

四、总结升华2分钟

总结：现在，《月光曲》弹完了，听着贝多芬的琴声，皮鞋匠好像进入了一个梦幻的境界，就连盲姑娘也被深深地陶醉了，可见音乐的魅力是很大的。盲姑娘和她的哥哥听得入了迷，以至于连贝多芬的离去都没有感觉到。就这样，《月光曲》揉和着美好的情感诞生了。请同学们课后再次读读这6

篇课文，仔细品味《月光曲》创作的过程，去感受一下这个美丽的传说，以及贝多芬他的乐曲只为穷苦人创作的美好的品质。教学反思

通过这堂课的教学，学生能能基本达到教学目标，能体会《月光曲》的艺术魅力，感受贝多芬的同情劳动人民的伟大情怀。尤其是让学生通过对课文重点段落的朗读理解课文主旨。学生在读中悟，悟中读，朗读水平有了很大提高。但唯一不足的是教师在与学生的教学共振中没有擦出火花，学生的主体性及自主性没有完全体现。指导老师生简评

肯定之处：教学设计体现了新课程理念，教学中体现了学生的主体地位。不足之处：课程设计束缚太多，师生没有完全放开，有点按步就班。