书写化学方程式的教学设计_化学方程式及书写教案

2020-02-27 教学设计下载本文

书写化学方程式的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“化学方程式及书写教案”。

《如何正确书写化学方程式》的教学设计

一、教材分析

（一）教材地位和作用

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和利用化学方程式计算的“中介”，是利用化学方程式计算的基础，是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

（二）教学目标分析

1．知识与技能

(1)通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。(2)了解书写化学方程式应遵守的原则。(3)能正确书写简单的化学方程式。2．过程与方法

(1)引导学生初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培养学生观察、分析归纳的能力。

(2)引导学生归纳正确书写化学化学方程式的步骤：①写②配③注④标，培养学生综合归纳能力。

(3)在练习书写方程式的过程中掌握正确规范书写化学方程式的方法，提高书写化学方程式的能力。3．情感态度与价值观(1)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点，树立崇尚科学观念的教育。

(2)认识用化学方程式表示化学反应的优越性，体会化学用语的方便和实用，激发学生学好化学方程式的积极性。

（三）教学重难点

根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为正确书写化学方程式。

由于学生的元素和化合物方面的知识很少，而对元素符号、化学式的识记尚未学好，所以在化学式的读写还没有过关时，学生学习化学方程式的书写，当然就会十分困难。因此本节的教学难点是化学方程式的书写。

二、教法和学法

（一）教法选择

根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用以学生的引导探究为主线，结合使用引导讨论法、指导阅读法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中，让学生在“想一想、试一试、议一议、练一练”的教学流程中不知不觉地获取新知识，并充分运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。

1.引导讨论。教师引导学生讨论，分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。

2.指导阅读。指导学生阅读教材，初步了解化学方程式配平和书写步骤。

3.练习法。通过训练，使学生加深了解化学方程式的书写方法。

（二）学法指导由于学生化学式的读写没有过关，为了防止学生学习化学方程式的书写时掉队，帮助学生达到本课题的三维教学目标要求。在本节教学活动中通过设置火眼金睛、学以致用等激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。引导学生学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使他们学会思考理解的方法，提高分析、归纳、概括能力。通过指导学生阅读教材、自学和教师示范及学生模仿书写化学方程式，使他们学会书写化学方程式的方法，并在训练巩固过程中学会举一反三知识迁移的方法，提高书写化学方程式的能力。

三、教学设计

（一）温故导新——复习提问、引入新课

通过提问所有的化学反应必须遵守质量守恒定律？为什么化学反应前后质量守恒呢？和C＋O2=CO2能提供给我们哪些信息？导入新课《如何正确书写化学方程式》。

【设计意图】新知识总是建立在旧知识基础上，以旧知识作为新知识的“引燃点”是常用的方法之一。学习本课前，学生已经知道化学方程式的定义，了解化学方程式的涵义，但并不知道如何正确书写化学方程式。通过提出“如何正确书写化学方程式？”的问题，从而激发学生的求知欲，使学生的心理处于悱愤状态。

（二）引导探究

1、寻找书写化学方程式的原则活动

一、“水变汽油”，可信吗？

通过补充资料：通常汽油含有碳、氢等元素，引导学生讨论，分析化学变化前后元素的种类，从而得出结论：书写化学方程式要以客观事实为基础。【设计意图】学生已经知道水是由氢、氧元素组成的，化学变化前后的元素种类不变。通过此问，让学生感受到书写化学方程式时，要遵循客观事实，决不能凭空臆想、臆造事实上并不存在的物质和化学反应。对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点，树立崇尚科学观念的教育。

活动

二、H2＋O2=H2O，这个式子能不能称为化学方程式？与C + O2 =CO2相比有什么不同？

【设计意图】学生已经知道化学变化前后的原子种类和个数不变。通过此问，让学生感受到书写化学方程式时，要遵循质量守恒定律。通过上述两个活动，学生感受到书写化学方程式时要遵循两个原则。并由此引出下一环节：如何配上适当的化学计量数。

2、配上适当化学计量数

活动

三、怎样才能使H2＋O2＝H2O成为符合质量守恒定律的化学方程式呢？教师引导学生讨论：H2+O2＝H2O2，这样可以吗？为什么？指导学生运用质量守恒定律分析如何配上适当的化学计量数。

【设计意图】以形象直观的方式告诉学生，H2和02反应的化学方程式应如何配平。通过引导学生讨论如何配上适当的化学计量数，让学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点，为下一步突破教学难点埋下伏笔。

（三）自主探究

1、知道书写化学方程式的步骤

活动

四、有人说，磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的 P+02= P02

教师引导学生讨论，找错误。学生阅读课本第100页，自主探究归纳书写化学方程式的步骤。【设计意图】通过活动，学生能初步了解书写步骤，培养了学生阅读能力，独立自主地获取信息的能力。