沁园春·长沙教学设计_沁园春长沙教学设计
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《沁园春·长沙》教学设计
一、教学目标 ：
1、掌握诵读的基本方法
2、准确抓住、分析诗歌中的意象
3、分析本词富有张力的语言
4、体会作者的革命热情
二、教学重点
1、掌握本词“即景抒情、情景交融”的艺术手法
2、分析本词富有张力的语言
3、感受作者的革命热情
三、教学难点
1、掌握本词“即景抒情、情景交融”的艺术手法
2、分析本词富有张力的语言
3、感受作者的革命热情
四、教学方法
朗读法贯穿本课，同时采用讲授法、提问法、点拨法、合作探究
五、教学用具：多媒体
六、课时安排：一课时
七、教学过程
（一）导入
以初中的《沁园春·雪》开始，并介绍背景。
（二）整体感知
词人在橘子洲头，看到些什么，想到了什么，抒发了怎样的情感。让我们一起品读这首词。
1、“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”
这几句词点明了写作时间（寒秋）、地点（橘子洲头）和事件（独望长江）。抒情主人公在深秋时节，独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水向北奔流不息。这样的情景给你什么的感受？
明确：苍茫、辽远、厚重的感觉，读得时候应是舒缓的。
2、“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”
词人看到了那些景物，它们有什么特点？
明确：景物：万山、层林、漫江、百舸、鹰击、鱼翔、霜天。一个“看”字，总领七句。远望群山，重重叠叠的树木遍染红色（远景）。近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶（近景）。仰望天空，雄鹰有力地翱翔（远景）。俯视水中，鱼儿欢快地畅游（近景）。宇宙万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。朗读是应是明快、激昂的。
3、“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”
讲解：面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万千，不禁发问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半片的抒情乐章。朗读是深沉的、缓慢的。
4、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”（1）词人为什么用“峥嵘”形容岁月？
明确：以峥嵘形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。毛泽东同志从1911年至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘高峰。
（2）为什么说岁月“稠”？
明确：词人在中国命运悲哀，迫切希望改变中国现状。
5、“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”
讲解：这几句词人回忆了青年时期同学们的激情和豪迈。一个“恰”字，总领七句。正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。在这一时期，毛泽东同志在长沙组织了湖南学生联合会、新民学会，开办了平民夜校、文化书社和湖南自修大学，反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧等军阀的活动。特别是创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会，为1921年中国共产党的成立在湖南地区做了思想上和组织上的准备。
6、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
这几句词人采用了哪种修辞？ 明确：还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风高浪急，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。
这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案──主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
（三）深入分析
1、在多数古典诗词中，“秋”总是与“悲”“愁”等情感联系在一起。如“悲哉秋之为气也”“秋风萧瑟天气凉”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等，而这首词写的虽是寒秋景物，诗人的情感却是豪迈昂扬的。在这首写秋景的词中，诗人表达了怎样的思想情怀？从何处看出？
明确：在诗人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹，为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。这值得引导学生在写作时借鉴、学习。
2、这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？
明确：诗人公木用“重在写景，景中有情”和“重在抒情，情中见景”分别概况上下篇的艺术特色。前半片虽着重写景，却处处景中寓情。“万山红遍，层林尽染”，既是四周枫林如火的写照，又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，则是作者对自由解放的向往与追求。“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，则由写景直接转入抒怀，自然带出下半片的抒情乐章。下半片虽着重抒情，但也不乏情中含景之处。“忆往昔峥嵘岁月稠”，以峥嵘形容岁月，新颖、形象，将无形的不平凡的岁月，化为一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇丽的崇高美。“中流击水，浪遏飞舟”，也是一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面。可以说，《沁园春长沙》的崇高美，是以情为经线，景为纬线，交织而成的。它不仅使我们得到欣赏壮丽秋景的艺术享受，也使我们从诗人昂扬炽烈的革命情怀中，汲取奋发前进的信心和力量。
3、这首词的语言极富表现力，具体表现在哪里？
本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字摹出了群山叠嶂之态，“遍”字绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态。
（四）总结
词的上片通过寒江、霜天（气候），万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类霜天竞自由）等意象，形象地表现了诗人对自然和社会的乐观态度和壮志豪情。下片写了意气风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、击水中流、浪遏飞舟的同学少年，表现了“同学少年”以天下为己任、改造旧世界、创造新天地的战斗精神。
（五）作业布置
（1）搜集毛泽东的诗词，选择一首简要分析
（2）△毛泽东既是一位伟大的政治家，又是一位有着鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。课外欣赏毛泽东的诗词和书法作品，并与同学交流心得。板书设计：
上片：重在写景，景中有情
景： 情：
万山红遍，层林尽染-火热的革命情怀
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由----------------对自由解放的向往
下片：重在抒情，情中见景
景： 情：
中流击水，浪遏飞舟-----------------------------奋勇进击、劈波斩浪
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