称赞 教学设计_称赞优秀教学设计

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称赞

清泉学校

兰玉友 学习目标：

复习巩固“板”等10个生字及生字带出的词语。2

有感情地朗读课文，感悟课文内容，随文理解“粗糙”等词语的意思。

体会称赞带来的快乐，并能学着发现别人的优点。学习重点：

有感情地朗读课文，感悟课文，体会称赞带来的快乐，能学着发现别人的优点。学习准备：

教学课件 学习时间：

第二课时 学习过程：

一

谈话导入，激发兴趣 谈话：我发现咱们班的所有孩子都坐得特别端正，所以，我要称赞你们，你们的表现真好。读课题并引导释题。二

复习巩固字词 引入：大家已经学习了这课的生字和词语，记得到吗？ 2 出示课文里的词语，学生当小老师教读，全班跟读。3 全班齐读词语。三

朗读课文，理解感悟 认识小刺猬和小獾：（1）《称赞》这课讲的是谁和谁的故事？（2）课件出示图片，引导认识。学生自读课文，思考：小刺猬和小獾是如何相互称赞的呢？ 3 学习小刺猬称赞小獾的话：（1）学生自读，找出小刺猬的话并画出来，汇报。（2）出示小刺猬的话，指导学生朗读。（3）引导学生理解“粗糙”，比较小獾做的板凳并排序。（4）理解“一个比一个好”，拓展说出类似的短语： 一___比一_______ 学习小獾受到称赞后说的话：（1）出示图，学生观察：小刺猬的称赞为小獾带来了什么变化？（2）出示小獾说的话，学生自读。（3）引导比赛朗读，体会称赞给小獾带来的改变。（4）引导理解“泄气”。学习小獾称赞小刺猬的话：（1）学生默读，找一找，勾画汇报。（2）出示小獾的话，指导朗读。（3）理解“闻了闻”，拓展说出类似的词语 _____了_____ 6 读小刺猬的话，体会小獾的称赞给小刺猬带来的快乐：（1）出示小刺猬的话，自读体会快乐的心情。（2）比赛朗读，展示快乐的心情。（3）体会“高兴极了”并拓展说出类似的短语 _________极了

四

总结拓展 引导读小诗：称赞还能带给我们什么呢？ 2 称赞别人，发现别人的优点。教学反思：

阅读，应该成为一种乐趣的，我一直都这样认为。

可能是对于自己的学生时代看故事书的疯狂有着极其深刻的印象，所以，我一直都固执地认为：只有当学生把阅读当作生活中的一种乐趣时，那么，我们对于阅读的教学才能算是成功的教学。

如何使阅读成为学生的一种乐趣呢？ 指导有感情地朗读课文能解决好这个问题吗？

那就试一试吧！那么，能找到理论依据吗？其实，读的本身就不仅仅是一种智力活动，而更是一种情感活动。这也注定了语文的学习不光带有听、说、读、写等方面的工具性，而也带着浓郁的文学性。也就注定我们不能够以科学之思来对待语文学科，而应该以文学之思对待它。也既是说：读，是需要读者投入自身情感的。（当然，投入自身情感的主体不光是学生，还包括教师）让读者因为故事中主人公之喜而喜，也因主人公之愁而愁，与文章同悲欢，与故事共呼吸。如果能达到这种地步，我想，要理解和领悟就不是一件很困难的事了。而且，当达到这种地步时，我想，学生一定会被所读的文章牢牢地吸引住，这样，要培养他们的阅读兴趣也就指日可待了。

为此，我有幸在本次执教小学语文人教版二年级上册第18课《称赞》一文时作了一次尝试。虽然课前也曾担心这种以读代讲、使学生在读中理解的方式是否为学生所接受，这种以指导学生有感情朗读的教学方式又是否能让学生领会课文。但事后证明，这种担心完全是多余的。通过多种方式反复朗读不仅让学生很快地进入到角色中，而且理解起来也是水到渠成。尤其是在引导学生体会小獾由泄气到有了自信的心理变化时，学生已经在朗读中完全投入到了角色中去，将小獾的心情读得淋漓尽致。不得不佩服古人所说的那句“读书百遍，其义自现”，因为它把读书的方法阐述得那样简单明了而又一针见血。

而陶渊明说得更绝了：好读书不求甚解。这已足以说明兴趣才是“学习者的第一老师”。