《司马迁发愤写史记》教学设计_司马迁发愤写史记教案

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12.司马迁发愤写《史记》

教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.练习给课文分段，归纳段意。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

4.在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点、难点

使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。教学时间 两课时 第一课时

一、揭题，解题 1.介绍《史记》 板书：

16、司马迁）2.介绍司马迁。

司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。3.司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？ 4.齐读课题。

二、自由读课文，理解字词 1.自由轻声读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2.检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。

（3）指名读课文，结合正音，理解词义。讲述：把道理或事情讲出来。记载：把事情写下来。搜集：到处寻找并聚集一起。研读：钻研并阅读。飞来横祸：意外到来的祸患。发愤：决心努力。

三、再读课文，划分段落 1.默读课文，思考：

（1）司马迁为什么要发愤写《史记？（2）他又是怎样“发愤”写作的？（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？（4）结果怎样？

2.对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。

第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。

第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。3.指名让学生归纳课文的主要内容。

四、作业

抄写词语、朗读课文 第二课时

一、讲读课文第一段 1.指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？ 2.司马迁主要受了父亲的什么影响？ 3.受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？ 4.朗读课文第一自然段。5.指导朗读父亲的话。

二、讲读第二段

1.轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？ 2.讨论“横祸”，理解“酷刑”。（1）这场横祸是怎么引起的？

（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？ 3.指导朗读第二段课文。

三、讲读课文第三段

1.司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。

2.出示司马迁是怎么想的句子。

司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”

（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？（2）他又为什么打消了这个念头？ 3.出示司马迁怎么做的句子。

司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。4.指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

四、讲读第四段

1.指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？ 2.组学生讨论。3.指导朗读。

4.齐读课文最后一段。

三、总结课文

1.司马迁是怎样“发愤”写作的？ 2.故事的什么地方使你最感动？ 3.齐读课文。

四、作业 1.朗读课文。2.复述课文。

板书：

遵照嘱托

遭受酷刑

发愤著书

12、司马迁发愤写《史记》完成巨著 前无古人