珍贵的教科书教学设计_珍贵的教科书教案
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《珍贵的教科书》教案设计
一、谈话导入：
同学们，每当新学期来临，我们都会领到各种各样崭新的教科书，一本本新的教科书给我们的学习带来了很大的便利。然而，你们想象得到吗？在解放前，在那种炮火连天的战争环境中，想要拿到一本书是多么的不容易啊！甚至要付出巨大的代价，甚至流血牺牲，那时的情况是什么样的呢？下面让我们来学习《珍贵的教科书》就知道了。
二、介绍时代背景：
课文记叙的故事发生在1947年的春天，国民党的领导人蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上，消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶，炮火随时可能落在头上。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习，张指导员为保护教科书而英勇牺牲。张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？下面我们就带着问题开始学习课文。三教学过程：
1、（师）要求学生齐读全文。考虑：（1）为什么说教科书是珍贵的？
（2）文章描述的故事发生在什么年代？
2、字词：
（1）要理解的词语：
振奋人心——使人精神振作奋发 俯冲——以高速度猛地向下冲 争先恐后——争着向前，惟恐落后 珍贵——价值大，意义深刻。宝贵的渴望——迫切的希望，像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到 叨念——因为牵挂而不住地说；课文指轻声反复地说 恨不得——表示一种强烈迫切的希望 炮火连天——形容炮火十分猛烈...师——要求学生再读课文，给每个自然段标出序号，并思考课文讲了一
个什么故事？
——主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。师——请同学们（或一名同学）读第一自然段，看看故事发生在什么时
候，什么样的环境？
生——1947年春天，炮火连天的战争环境中。
师——啊！是这样的环境啊！炮火连天，随时都有可能有炮弹打过来。而
他们开顽强地学习，你们说他们学习刻苦吗？ 生——刻苦
师——这种刻苦精神值得我们学习吗？——值得
师——那我们在现在这种优美的环境中是否更要好好学习呢？——是 师——（小结）正是这种战争环境，导致学生学习非常困难，都体现在哪
里呢？从哪些地方可以看出延安小学的学习条件十分艰苦？请同学
们读第二自然段把表示学习条件艰苦的地方画出来，看谁找的快，画的快，找的准？ 师——都有哪些困难？ 师——有桌椅吗？ 生——没有桌椅
师——怎么解决这个困难的？
生——坐在地上，把小板凳当桌子。
师——啊，那桌椅的问题解决了，还有其他困难吗？（指名学生回答）生——没有黑板，用锅烟灰刷一块 师——还有什么？是怎样克服的？ 生——没有粉笔，就拿黄土块代替。
师——那这些困难都克服了，那最困难的是什么啊？谁来回答？ 生——（齐说）没有书，只能抄一课学一课。
师——啊！下面请同学们带着感情把表现学习条件艰苦的句子读一遍。生——读（如感情不足，师范读，生再来读）
师——原来那时侯读书有这么多的困难啊！而最困难的就是没有书啊！
多么希望有一本印好的教科书啊！
那他们最后有书了吗？我们待续
第二课时
师——（引入与上节课接轨）同学们，我们上节课学习了字词，同时也了
解了在那样一种艰苦的环境中，想要学习是多么困难啊！同学们还
记得他们的学习有多么艰苦吗？ 生——没有桌椅，没有黑板，没有粉笔
师——（及时插入接过话题）最困难的是什么啊？ 生——没有教科书，只能抄一课学一课。
师——是啊！他们多么渴望有一本印好的教科书啊！
？那他们最终得到教科书了吗？在其中又有什么故事发生呢？
下面请同学们带着问题再次朗读课文，寻找一下到底发生了什么故
事？ 生——齐读课文
师——请同学们试着复述课文的内容。
生——本文讲述的是我们对教科书的渴望，张指导员告诉我们有书了要去
取。在回来的路上，张指导员因保护书而牺牲的故事。师——下面让我们默读课文第3自然段，看看在最艰苦最困难的时候，是
谁给我们带来了什么消息啊？为什么这个消息是振奋人心的？ 生——是张指导员告诉我们有书了，因为以前我们没有书啊（师可以提
示，以前没有书，多么渴望有书）
师——让学生带着感情朗读这一段，体会一下当时激动的心情 生——读（如不好，师范读，生再读）
师——那同学们知道书是怎么来的吗？请读第4自然段。生——读 师——找到了吗？
生——是在毛主席的关怀下印出来了！印书的纸，是党中央从文件用纸里
节省出来了。
师——印书是需要大量纸的，由于毛主席的关怀，从中央文件用纸中节省
出来，毛主席将小学生用的教科书看得同中央文件一样重要，你们
说这书珍贵吗？ 生——珍贵
师——有书了，激动吗？想不想马上拿到？ 生——想
师——那谁和我去拿啊？（要尽力调动学生的情绪）生——我、我、我„„
师——好，我们听说有书了，很高兴。书来之不易，因为是在毛主席关怀
下才有的，让我们感动，我们想马上把书拿回来，因为书对我们太
重要了。
师——书我和张指导员拿回来了，好高兴啊！真恨不得一步赶回村子，分
给同学们。
师——谁能用自己的话或表情动作来体会一下，拿到书的喜悦心情？ 生——终于有书了好高兴啊！
师——突然，在回来的路上出现问题了。
谁来读一下出现了什么情况？ 生——读
师——什么情况？
生——敌人向我们扔下一个炸弹。
师——这时候张指导员是怎样做的？从哪里可以看出来呢？
请读第10和第11自然段。考虑：
（1）敌机投下炸弹指导员首先想到的是什么？
（2）我醒来后看到了什么？
（3）张指导员身负重伤，生命垂危时，最惦记的是什么？ 生——读
师——张指导员首先想到的是什么？他是怎么做的？
生——想到的是书，而不是自己躲开（师可以提示他自己躲开了吗？）用自
己的身体护住了书，结果受了很重的伤。从哪里可以看出来啊？当
时我都被炸晕了。
师——我被炸晕了，什么都不知道了，醒来后看到了什么？
生——指导员趴在离我不远的地方一动不动，那捆书完整无缺的压在他身
下，已经被鲜血染红了。
师——是啊！那书完整无缺啊！什么是完整无缺啊？
（出示两本书，一本新的，一本破的）
师——我们都炸晕了，怎么知道指导员是用身体护的书呢？ 生——（师可以提示）
师——那是完整无缺的书啊！是张指导员用生命换来的啊！在最危险的一
刹那，张指导员置个人生死不顾，想到是保护那捆教科书，在他看
来书比他的生命还要宝贵。同学们，你们都知道生命只有一次，是
非常宝贵的。可指导员却把书看得比生命还珍贵，这书珍贵吗？它
沾满了我们先辈的鲜血，这书珍贵吗？ 生——珍贵
师——谁来试着读一下这一句话？ 生——读（师范读，生再读）
师——张指导员被炸晕了，谁来把他叫醒？ 生——指导员、指导员„„
师——文中，用了一个省略号，表示省略。省略的是什么啊？ 生——（师可以提示）表示喊了好久
师——张指导员醒来后做的第一件是什么？ 生——嘴里念叨：书„„书„„
师——张指导员都受了重伤了，可他想到的是什么？ 生——书
师——受了重伤的人，说话是什么样的？请大家模仿一下，来试着读这两
个字。
生——书„„书„„（读起来要虚弱无力）
师——这里也有两个省略号，表示的是断断续续，因为他身体虚弱，没有
力气说话了。
师——同学们，指导员都重伤成这样了，可心理想到的还是书，不顾自
己。你们说书珍贵吗？ 生——珍贵
师——张指导员放弃了最后的求生机会，两眼望着书，用微弱的声音对我说了什么？谁来读一下？
生——（要用虚弱的语气）你们要„„好好儿学习„„将来„„
师——这是张指导员流尽最后一滴血，用尽全身力气留给大家的一句话，我们再来读一读。生——齐读
师——将来干什么？没有说啊，指导员这时候怎么了？ 生——牺牲了
师——他慢慢地停住了呼吸，慢慢地闭上了眼睛，慢慢地停止了心跳。
话还没有说完，你们知道他没有说完的话是什么吗？拿起笔来把他
没有说完的话写下来。
生——你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。生——你们要好好学习，将来为社会尽一份力量。
生——你们要好好学习，将来报效祖国，为祖国出力，就只能靠你们了。生——你们要好好学习，将来为祖国作贡献。
生——你们要好好学习，将来一定要打败国民党，让我们的后代过上好日
子。
生——你们要好好学习，将来能建设祖国，为祖国出力。
生——你们要好好学习，将来建设祖国需要你们，为祖国创造一片宏伟蓝
图。
（以上，为模拟学生所写，仅做参考）
师——让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一
读。
生——齐读（你们要„„好好儿学习„„将来„„）师——多少年来，那捆用生命换来的书和指导员没有说完的话，为什么一
直激励我前进？
生——（给学生想象的空间）试着说一说。
师——张指导员舍身护书这件事，给“我”的印象很深，使我不能忘怀；
最后没有说完的话，以及那用鲜血染红的书，寄托着他对我们的期
望，成为激励我们努力学习的动力。
师——同学们课文开始我们有一个问题：为什么说教科书是珍贵的？现在你们知道答案了吗？
师——我们所得到的教科书是来之不易的，他是用党中央印文件节省下来的纸印刷书来的，它是张指导员用鲜血和生命保护下来的；这捆教
科书上寄托着毛主席等先烈们对我们的期望，这个期望还将永远激
励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。所以说教科书
是珍贵的。
师——（升华部分）同学们我们现在所处的时代是美好的，我们读书有印
刷好的教科书，这给我们的学习带来了很好的便利之处，在这样美
好的条件下，你们要好好学习吗？ 生——？？？？
师——同学们，祖国的建设需要你们，世界需要你们！努力吧！请你们写
下你们要好好学习的宣言以及梦想，用尽全力去实现它！
（调整时间部分，另续）
调整时间部分：带领学生，带着感情朗读课文。
