《回乡偶书》教学设计_回乡偶书优秀教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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二年级古诗《回乡偶书》教学设计

范县第二小学崔东利

教材简析

《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。

一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。

三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。设计意图

《语文课程标准》明确规定第一学段应该“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。据此，第一学段教学的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。应用板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：情境导入——朗读感悟——情感升华——拓展延伸。学习目标

1．认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。2．有感情地朗读并背诵古诗，体会诗中的真情实感。3．在读诗、悟诗的过程中，懂得热爱家乡。教学重、难点

认识生字；有感情地朗读和背诵古诗。课前准备

搜集有关思乡的古诗，并读一读。教学时间一课时教学过程

板块一：情境导入

1、播放歌曲《静夜思》，谈话：李白在思念谁？（家乡、亲人、朋友……）

2、是啊，“月是故乡明”，所以，每当看到天上的明月，李白就会想起自己的家乡，就会吟诵起——

3、“举头望明月，低头思故乡”，漂泊在外的游子，谁不在思念自己的家乡？公元744年，一位86岁的老人回到了自己的家乡，这时，距离他中年离乡已经有50年了。五十年了，踏上故乡的土地，他思绪万千，随笔写下了一首流传千古的名作——《回乡偶书》。

4、简介作者，理解诗歌题目的意思。板块二：朗读感悟 1．范读。

2．自由读诗，要求读正确、读通顺。

3.指名读，强调生字读音，相机指导书写“客”、“何”。4.结合注释理解古诗大意。5.学生交流。

6.指导诵读、表演。板块三：情感升华 1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老人心潮澎湃，又写下了一首《回乡偶书》

（二）。