百分数应用一的教学设计_百分数应用一教学设计

百分数应用一的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“百分数应用一教学设计”。

《百分数的应用

（一）》教学设计

教学内容

北师大版六年级上册第一单元P23-24内容

教学目标

1.在具体情景中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。

2.能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。

教学重点、难点

重点：能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题 难点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。教具准备

多媒体课件 教 学 过 程

一、复习导入

1.同学们，今天老师给大家带来一些成语，想看吗？比一比谁能用数学上的一种数表示它们。

百发百中

百里挑一

十拿九稳

平分秋色

（）

（）

（）

（）2.这些都是什么数？什么叫百分数？

3.说一说

5是8的百分之几？

8是5的百分之几？

4.今天我们继续学习百分数的应用，板书课题：百分数的应用

（一）二、探索新知 1.出示学习目标（！）理解“一个数比另一个数增加百分之几或减少百分之几”

（2）正确解答“一个数比另一个数增加或减少百分之几”的实际问题 2.自学指导一

认真看教材23页上面的情境图和右面的文字，找出题中的单位“1”，重点说说你对“增加了百分之几”的理解。

指名反馈：让学生明确“增加百分之几”就是冰的体积比水的体积增加的具体的数是水的体积的百分之几。

3.自学指导二

认真看教材23页情境图下面的内容，小组合作先试着画出线段图，然后用你喜欢的方法解答，把道理在小组内说一说。

汇报展示：让学生把自己喜欢的解题方法板演在黑板上，并说一说自己的解题思路。

（1）45÷50≈111%

（2）50-45=5（立方厘米）

111%-100%=11%

5÷45≈11% 答;冰的体积比水的体积约增加了11% 4.小结

求一个数比另一个数多百分之几的方法：

（1）先求一个数比另一个数多的具体量，再除以单位“1”的量；（2）先求大数是小数的百分之几，然后再减去单位“1”或100%。5.检测题

盒子里有50立方厘米的冰，化成水之后体积是45立方厘米。水的体积比冰减少百分之几？

指名板演，说一说自己的解题思路，集体订正。

三、巩固练习 1.填空题：

（1）

六、4班男生人数比女生多15%，把（）看成单位“1”。（2）甲比乙的收入少20%，把（）看成单位“1”。

（3）今年我们班的学生人数比去年增加8%，表示（）占（）的8%。

2、学以致用

(1)、某校男生有750人，女生有600人，男生 比女生多百分之几？(2)、某校男生有750人，女生有600人，女生比男生少百分之几？

四、课堂总结

通过今天的学习，你有哪些收获？ 板书设计

百分数的应用一

（1）45÷50≈111%

（2）50-45=5（立方厘米）

111%-100%=11%

5÷45≈11% 答;冰的体积比水的体积约增加了11% 教学反思：

讲解详尽，讲解习题速度慢，让中差学生能够理解会做题。通过课堂教学发现学生都很热衷于交流学习，也乐于发表自己的见解，取得了意想不到的教学效果。学生非常感兴趣，提高了教学效率。百分之八九十学生知识掌握很好。批改课后作业发现学生掌握知识点准确，并能百分数解决问题，但差生对知识掌握不够好，今后对差生要改进教法。