第二次教学设计及修改说明和反思_教学设计与反思修改

第二次教学设计及修改说明和反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计与反思修改”。

“的”、“地”、“得”的区分与应用

教 学 设 计

教学目标：

1.能够从字形上区分“的”、“地”、“得”，知道他们读音相同，用法不同；

2.在理解用法的基础上学会实际运用这三个字。教学过程：

一、导入（激趣导入）：

有三个好朋友，虽然长相不同，但却有一样的名字“de”。（课件出示三个“de”）当我们找他们做游戏时，他们很苦恼不知道我们叫的是谁，相信乐于助人的你肯定想要帮助他们做回自己。

二、认识“de”

师：三个好朋友有一个共同的名字“de”，读轻声，是结构助词，在短语、句子中起连接作用。（同时课件出示）但是，在书面语中要写成不同的字，这样可以使书面语言精确化。（同时课件出示相关文字）

三、师：下面跟随老师一起去深入了解一下这三个朋友。1.“的”

（课件出示相关短语）

（1）敬爱的总理、鲜艳的花朵……（2）鸟的天堂、泰山的景色……（3）我的妈妈、你的朋友……

师：你可以自己读一下，感受“的”的不同用法（稍微停顿，留下阅读时间）。通过阅读，我们发现“的”后面全是名词，那前面呢？你看一下（稍微停顿，留下思考时间）。

师小结：我们可以归纳总结为：形容词+的+名词，名词+的+名词，代词+的+名词，当然，这里边最常出现的是形容词+的+名词（同时课件中圈出）这些句子你来读：

（1）小明的妈妈送给他一双新球鞋。（2）草原上盛开着漂亮的野花。（3）西湖的美景真是让人叹为观止。2.“地”

（课件出现相关短语）

高兴地唱、开心地笑、仔细地研究……

师：通过刚才对“的”学习，再来读一下这组词语，你发现不同了吗？（稍微停顿，留下思考时间）。这组带“地”的词语，“地”前面的词语用来形容后面的动作怎么样的。师小结：我们可以归纳总结为：形容词+地+动词。（1）每一次考试后，我都会开心地告诉爸爸妈妈我的好成绩。

（2）老师说过，作为学生，要用心地学习。3.“得”

（课件出示相关短语）跑得快、笑得甜、唱得好听……

师：你可以自己读出规律吗？（留下思考时间）

师小结：“得”后的词语用来补充说明“得”前面的动作怎么样。我们可以归纳为动词+得+形容词（1）你看看那个小妹妹，哭得好伤心。（2）操场上，小明跑得真快。

4.师：你是不是已经了解三个好朋友了？老师给你个小歌谣，帮助你记忆：

小马快跑de de de, 名词之前白勺的，形后动前土也地，动后形前双人得。

5.拓展练习（填空）：

（1）一群美丽（）鸟儿，正在天空中自由自在（）飞翔，我看（）入了迷。

（2）小花绽放出美丽（）笑脸，正向我们招手。（3）他（）作业丢了，可定着急（）不得了。（4）看着妈妈满意（）笑容，我也开心（）笑了。

修改说明：

开学之后，我把暑假的微课带入我的教学，这引起了学生极大的兴趣，孩子们乐于接受这种新颖的授课方式。而这种授课方式也给孩子的预习、复习帮到了许多。但是，在实际操作中，我也发现了自己设计的不足：把三个“de”系统的总结为“形容词+的+名词”或“动词+得+形容词”等，孩子理解起来并不容易，因为年级还小，孩子对词性还不太了解，我这样做，反而加大了孩子理解的难度，因此，课后，我对自己的教学进行了修改，把“de”放入句子中，让孩子在品读中自己悟规律，总结一带而过，告知孩子即可。反思：

微课进入日常教学，真的是帮了我很大的忙，它毕竟是新鲜事物，孩子们接触起来更喜欢，这有效提高了我的课堂教学效率。但在使用微课过程中，我还存在不足，这需要我继续学习。

在“de”的讲解应用中，我对理论知识过于注重，忽视了实践练习，因此，效果并不是很好。因此，课后，我对自己的设计进行了修改，重新搬进课堂，效果明显好了许多，孩子也不再对苦恼“de”兄弟的混淆。