较好济南的冬天教学设计1_济南的冬天教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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济南的冬天教学设计

黔西县沙窝中学陈敏

教学目标：知识储备点：

根据课文中和的具体语境理解词语的意义。学习准确生动的语言描写。能力培养点：

抓住景物特征进行准确的描写。由里到外、由山到水的写景顺序。情感体验点：

1．引导学生感受大自然的美景。

2．培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重、难点：

1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。2．品味语言的准确性、生动性。3．掌握情景交融的写景方法。课文类型：阅读讨论型

教学方法：在朗读的基础上，先让学生归纳出济南冬天的总体特点，再概括出每一小节的具体内容。弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的思想感情。课件

课时安排：１课时教学过程设计：

（一）新课引人：同学们，我们生活在大自然中，大自然的美是无处不在的，尤其是我们祖国壮丽的河山，更是美得让人陶醉。而在不同的地方、不同的季节，又将会展现出不同的风姿。“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。” 四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来，文人墨客为此写下了许多不朽的诗文。老师相信同学们一定诵读了不少有关四季的诗词，现在哪位同学能为老师和同学们背几句呀？学生背完，教师引人新课：每个季节都有不同的景色，而有的地方在同一个季节又会出现不同的景致，下面我们来学习济南的冬天，看看济南的冬天和我们这儿的冬天有什么不同？

（二）课件展示济南冬天的图片，带领学生一同欣赏图片。欣赏完图片，告诉学生：济南的冬天是如此的美丽，我们看看语言大师老舍是怎样来展现济南冬天的美的。

（三）课件展示作者简介：老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；193O年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1937年抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1949年，新中国成立时，老舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回国。

老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民艺术家”的光荣称号。他在1966年不幸逝世。

老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。今天,让我们走进《济南的冬天》。

（四）讲授新课

一、读课文，初步了解文意。

1、教师范读。

2、学生速读课文，回答下列问题：投影仪展示：

（l）.本文题目是：；作者是：；本文写于：年以前。

（2）．济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。（3）．作者通过哪三个比较来说明“济南夏算是个宝地”？（4）．本文采用了怎样的描写顺序？

（5）．本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？（6）．本文是怎样描写小雪点染后的山的？（7）.本文是怎样描写济南冬天的水色的？（8）.本文的中心思想是什么？

（9）.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

ａ.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（）

ｂ.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（10．给下面加点的字注音：济（）南．镶（）

．伦敦（）

．贮（）蓄

．

髻（）

．

水藻（）．）

ｃ.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）学生讨论后，教师明确，用投影仪显示答案。（1）．《济南的冬天》；老舍；1934。（2）.无风、晌晴、温晴。

（3）.写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。

（4）.采用的是景物的排写顺序。第1段写天。以表现济南的冬天的暖；第2段写地，以表现济南冬天的舒适；第3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第5段写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体形象。

（5）．先是用一个设问句和一个反问句指出济南的“出奇”不单是因为经常有温暖的阳光，还因为它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是“山围城”；然后写济南人情态的特征：因为山就是依靠，山就是温暖，所以人们“在冬天是面上含笑的”。

（6）．先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白的，“树尖上顶着一会儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”。再写山的情态，“等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。„„那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的“妙”处。不仅使读者感受到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。

（7）．写水，作者抓住一个“绿”字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上作者又写“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的”。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最后写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，勾勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。

（8）．在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候“温晴”的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情。

（9）．ａ.拟人；ｂ.比喻；ｃ.拟人

（10）．（l）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo

二、疑难提问（要求学生先讨论，然后由教师明确）: 1．给课文划分层次结构。

2、本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的感情的？

3．本文在语言上有什么特点？

教师引导学生讨论后，用投影仪显示答案。

１．从全文来看，课文写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南的山景；（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写“天气”的，第5自然段是写“水色”的，中间三个自然段是写“山景”的。

（一）、总写（第1段）温晴（宝地）对比

（二）、分述（第2－5段）山阳光朗照下的山：可爱拟人

不雪点染下的山：秀气比喻水：暖、清、绿比喻、拟人

2．本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（1）直接抒发作者赞美的感情。如：开头写“对于一个在北平住惯的人”，“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过三个地区和济南的天气对比，得出“济南其得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

（2）创造意境，以情动人。如，“请闭上眼睛想：一个老城„„这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在优美的意境中，流露出作者赞美的真情。

（3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之情。如，“树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，“给山们穿上一件带水纹的花衣”，不但写出景物的外形，而且十分传神。这种虚实结合的手法，使冬天阳光下的济南出现“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”的神情；小山说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的低语，薄雪“微微露出点粉色”的羞容；这些，不但非常传神，而且饱含着作者热爱祖国河山，积极向上的思想感情。

3．这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开的。在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。例如，把济南比做婴儿，把城外山景比做出于“唐代名手画的”“水墨画”，那么清新明丽。这两个比喻都很精彩。作者还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方面，放在一起相比较的一种修辞方法。本文以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一譬儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天等，色彩鲜明悦目。

在词语的选用方面，也是十分讲究的。如，老城是“全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。这句不仅用了拟人的方法，而且“晒”、“睡”、“醒”三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。

老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。天里绿的精神，绿的生命。在此基础上作者又写“空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的”。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最后写“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影”，勾勒出一幅完整的图画。

（五）老舍先生曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全给了济南。”所以，在先生的笔下，济南的冬天如诗如画，别具情致。不仅仅是济南，在我们祖国辽阔的土地上，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，会展现出不同的美姿，真是美得令人陶醉，希望同学们有机会到咱们祖国各地去，用自己的眼睛和心灵去感受我们祖国各地的美丽风光。

（六）作业布置：

1、完成课后练习题。

2、在春、夏、秋、冬四个季节中任选一个来描绘我们的校园，写一个不少于300字的片段，要求：

（1）．细致观察，语言力求准确生动。（2）．注意写景的顺序和写景方法。（3）．写景时必须融入自己的感情。

（七）、板书设计

济南的冬天

老舍

对比写法：北平（多风）

济南（无风声）

伦敦（多雾）

济南（无重雾）

热带（日光毒、“响亮”）