《小狗包弟》教学设计_小狗包弟教学设计模板
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《小狗包弟》教学设计
教材版本：人教版高中语文必修一 教材分析：
《小狗包弟》是人教版必修1第三单元第二篇课文。本单元选的是写人记事的散文，这些文章所描写的都是现实生活中的真实人物，重在帮助我们增长见识，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。
《小狗包弟》这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，它从一个侧面反映了十年*的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，由此而产生课文应有的认识教育作用；课文的价值还在于巴金先生显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，进而可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问，这有助于学生形成高尚的人格和道德情操。
学情分析：
学生对散文样式已比较熟悉，情节的把握不是难事； 学生对*这段特殊历史缺乏了解，因此不会做深入的思考；
自我中心主义较普遍的孩子同时普遍缺乏反省意识，但已经初步具备判断分析能力的学生若能被事实真相震撼，反省忏悔意识定会被唤醒，理性思维定会被激活。
教学目标：
知识目标：了解故事内容，概括小狗包弟的主要特点；
技能目标：理清《小狗包弟》的故事链，体会作者波澜起伏的感情变化；（重点） 情感目标：认识“*”，感悟作者深刻反省、解剖自己的可贵精神，培养学生的反省、忏悔意识。（难点）
教学方法：
讲授法、讨论法、练习法、自主学习法 教学时间：一课时。教学过程：
一、导入课程
1966年至1976年的*十年通常被称之为十年浩劫。因为那个时期人们稍有不慎就会被抓，关牛棚，劳动改造，受到种种冲击和迫害，生活在水深火热之中；因为那段时间，人们白天晚上都在批斗、批四旧，到了一种令人匪夷所思的地步，人心恐惶；因为那个时期缺少人性，缺少温情，更缺少宁静、和谐的氛围，多的是夫妻反目，父子成 1
仇。（出示图片）
作为生命之灵的人的命运尚且如此，那么一只小狗的生命在*时期又会受到怎样的对待呢？这节课我们就将通过学习《小狗包弟》这篇课文来认识一下“*”时期生命普遍的命运穷困及人性扭曲的状况。
二、出示教学目标
知识目标：了解故事内容，概括小狗包弟的主要特点；
技能目标：理清《小狗包弟》的故事链，体会作者波澜起伏的感情变化；（重点） 情感目标：认识“*”，感悟作者深刻反省、解剖自己的可贵精神，培养学生的反省、忏悔意识。（难点）
三、先学 教师引导：
小狗包弟是一篇叙事性非常强的散文，它有一个比较完整的故事链，它有开端，有发展，有结局，有尾声，其实，在故事的开端之前，它还有一个楔子，所谓楔子就是指的文章的这个序幕，这就是正式进入故事之前一个引入的部分。
这是一篇叙事散文，我们都知道散文的题材是非常广泛的，可以叙事、写景、状物，但是抒情写意应该是散文的核心和灵魂。在这篇课文当中，随着故事的一步步的展开，作者的情感产生了波澜起伏的变化。
那么请同学们快速浏览课文，思考以下三个问题：
问题1.画出文中描写包弟的句子，用“这是一条（特性）的狗小狗，因为它（举例）”这样的句式总结包弟的特点。
问题2.文章的故事链是怎样的，哪些内容是楔子，哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声？
问题3.作者的感情发生了怎样波澜起伏的变化？为什么会产生这样的变化？
四、后教
问题1.画出文中描写包弟的句子，用“这是一条（特性）的狗小狗，因为它（举例）”这样的句式总结包弟的特点。
示例：
这是一条可爱的小狗，因为它干干净净，而且有作揖的本领。
这是一条通人性的狗，因为我们一声叫唤，它就跑开了，而且朋友来时它会作揖讨糖果吃。
这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们回来，从不厌倦。
这是一条可怜的小狗，因为它最终被送上了解剖桌。
问题2.文章的故事链是怎样的,哪些内容是楔子，哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声？
楔子，（1），一个艺术家和狗的故事； 开端，（2），包弟的来历；
发展，（3-8），在家七年，相处很好；
“*”来临，家人恐慌；
结局，（9），痛别包弟； 尾声，（10-13），真心的忏悔。
教师补充：这篇文章大体就讲了这么样的一个故事，作者巴金他养了一条小狗，这条小狗叫包弟，和作者一家相伴七年，家人都非常喜欢包弟。但是*发生了，不让养狗，为了保护自己，巴金只好忍痛把小狗送到了医院作解剖用，对此，巴金非常自责，对小狗表示了自己的歉意。
问题3.作者的感情发生了怎样波澜起伏的变化？为什么会产生这样的变化？
悲伤（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）——忧虑（不知道如何安排才好）——轻松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）
五、合作探究：
问题4.作者身为一位著名作家，却无法保护一条小狗，说明了什么？该如何认识那个年代？
极端、不合理、缺乏人性、无视生命
在这十年中，雄厚的古老文明奇迹般地消失，人间演出原始蒙昧时代的互相残杀;善与美转入地下，丑与恶肆意宣泄；千千万万家庭被轰毁，千千万万生命被吞噬。……坚强的化为怯弱，诚实的化为诡诈，恬静的化为疯狂，豁朗的化为阴沉。人性、人道、人权、人的尊严、人的价值，所有含有人的最高贵的成分，都是它公开践踏的内容。虽然这不是大动干戈的战争，但是再惨烈的战争也难以达到如此残酷——灵魂的虐杀。
——冯骥才《一百个人的十年》
六、主旨归纳：
作者以小见大，以一条小狗的悲惨遭遇侧面反映出*时代惨无人道的现实，表达了沉重的悲悯、歉疚和忏悔之情。
七、当堂训练
请同学们阅读以下材料，并结合课文内容，谈一谈自己的感想。材料1：忏悔可以使人摆脱魔鬼。
——冯骥才
材料2：一个人对未来的自信，不在他的夸夸其谈中，不在他的疯狂追逐中，而是来自他内心的淡然与宁静。只有经常反省，勇于自责，你才会一路无惧。
反省是种生活态度，反省也是成长的必备过程。
材料3：1970年12月7日，勃兰特来到波兰犹太人死难者纪念碑前，在为死难者献花圈时突然双膝跪倒，向在第二次世界大战中被德国人杀戮的600万犹太人谢罪,为本国、本民族的不光彩的历史谢罪。消息传来，东西方和平人民无不拍手称赞。
历届日本政府从首相到阁员，从来没间断过参拜供奉着甲级战犯牌位的靖国神社。对此，包括中国、韩国、朝鲜以及东南亚各国，政府和民间都表示了极大的愤慨。
结语：一个人惟有忏悔自己的罪过才能获得新生；一个民族只有忏悔自己历史上的过失才会远离偏执，专制和野蛮，走向理性与文明；人类惟有忏悔自己的行为才能与自然和谐相处，互存互进。惟有忏悔我们的社会才会走向和谐，人类才会走向美好的大同。
八、布置作业
学习了《小狗包弟》这篇课文，有的同学可能深深地被巴金先生严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量所感染，对巴金先生充满了敬佩之情；有的同学可能受到《小狗包弟》歉疚、忏悔感情基调的影响，不禁想起了令自己感到歉疚、后悔的一些事情；有的同学则可能由小狗包弟想起了自己曾经的动物伙伴„„不论是哪种感情，这都是《小狗包弟》带给我们的心灵的启迪。
请同学们从以上三个主题中任选其一，写一篇不少于300字的日记。
教学反思
一、重视导入，调动学生学习积极性
课堂教学设计要设计导入环节。本设计导入新课环节通过出示*时期的历史照片让学生直观了解“*”时期的残酷、恐怖氛围，有助于学生较好地理解文章主旨。同时学生也会由此对早有耳闻的“*”产生许多疑问，从而去认真地读文章。但该导入没有补充巴金个人在“*”中的经历。
补充：巴金在“*”中也受到残酷的迫害，同时失去了一生的挚爱——萧珊。他也看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说、有泪不能流。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了。”“*”结束后，他在香港《大公报》连载散文《忏悔录》，回忆自己在“*”中的遭遇和内心感受。
二、关注小狗命运，体会“*”冲击
小狗包弟是一条可爱、通人性、重情义的小狗，它的生活平静、快乐。*的到来却很快改变了它的命运，它一下子没有了容身之地，甚至不得不被送上解剖台。一只无关人类政治生活的小狗尚且如此，人的命运在“*”中受到的冲击可想而知。
因此，小狗包弟命运的转折是凸显文章主题的关键，要强化学生对这一命运转折的认识。
三、进行拓展阅读，深化课文主题，落实写作训练
拓展阅读能巩固知识，开阔视野，深化理解。本课补充了三则材料，让学生再次感受反省精神的可贵性，从而提高学生的认识，并且训练学生对材料作文审题立意的能力，培养他们积累作文素材的意识。
其次，课文中小狗包弟命运转折之前所叙篇幅相对较短，命运转折之后或叙述，或议论，或抒情，篇幅较长，也显示了本文的重心所在。要引导学生认识这一点，要求学生在写作时根据表情达意的需要，合理地安排材料的详略、次序。
再次，《小狗包弟》是一篇能给学生带来心灵触动的作品。学生或由聪明可爱、通人性的小狗包弟联想到自己曾经的动物伙伴，或对巴金先生的反省意识感到敬佩，或被巴金先生勇于解剖自己的精神所感染，会有许多话语想要一吐为快，甚至想要模仿巴金先生以小见大的写作手法。最后的写作训练，正是这样一个生成性的课后作业。
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