爱因斯坦和小女孩教学设计_爱因斯坦和小女孩教案
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《爱因斯坦和小女孩》教学设计
教学目标
1.能有感情地朗读课文。
2.会用“一面„„一面„„”“只好”造句。
3.抓住关键词句感悟人物形象，理解人物语言、动作和外貌描写的作用。4.揣摩本文的表达顺序。教学重点
抓住关键词句感悟人物形象，理解人物语言、动作和外貌描写的作用。教学难点：
揣摩本文的表达顺序。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话交流，归类理解课题
1.同学们喜欢读书吗？对，书籍是人类进步的阶梯。我们的学习和生活离不开读书。都读了哪些书？
2.你读的书里或文章里，有没有带有“和”这个字的？
如果学生回答不出，可从《伊索寓言》引导。《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等。
3.我们今天再来学习一篇带有“和”字的课文。找一个写字好的同学帮我写课题。其他同学想一想，这里有什么规律呢？
4.课题写好了，谁要读读看？（指导停顿）
5.孩子们，读书要善于比较。在比较中发现规律。说说看，你发现这类课题有什么规律？
6.对，他们都是讲两个人物之间发生的事情。那么爱因斯坦和小女孩之间发生了什么事呢？
二、咬文嚼字，在“立像”中“得言”
过渡：从这件事上，我们能感受到怎样的爱因斯坦呢？我们先来看看，小姑娘眼中的爱因斯坦：
投影出示：
老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
1.孩子们，这两句话能读好吗？需不需要练练？每个人一次机会，选择一句读一读。谁先来？
2.读书要学会看到文字后面的东西。谁从这两句中发现了什么？（1）连两句都是描写爱因斯坦的外貌的。不错，发现了两句的共同点。（2）反映了爱因斯坦是一个什么样的人？还有哪些类似的词？ 衣衫不整，不修边幅，邋遢不堪，衣衫褴褛
学习要学会举一反三，有一个想到一类。这样，学习进步才快。
（3）请你关注文字的表达，你看出了表达的秘密了吗？看出文字的顺序了吗？
3.孩子们，发现我们是怎么读书的吗？首先要读好，然后要读出文字背后的东西。老师再教你一个方法？
出示：他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。（1）谁来读？要读好呀！
（2）穿戴的整整齐齐，我们还可以说成？文质彬彬、衣着考究、衣冠楚楚、风度翩翩。
（3）从衣衫不整到衣冠楚楚，从不修边幅到风度翩翩，爱因斯坦怎么变化这么大呢？从中看出了什么？
（4）这叫联系上下文来理解。
4.同学们，要想了解一个人，还需要听其言，观其行。“听其言，观其行”是什么意思，理解吗？请同学们用刚才学到的方法，选择读读他的言或行。
5.学生自读课文，教师巡视指导。出示：
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（1）一人一句，谁来读？
（2）从这两句话中，我们读出了什么？联系上面的外貌。（3）指导用“一面„„一面„„”造句。
（4）既然“一边„„一边„„”和“一面„„一面„„”表达相同的意思，那为什么不都用一样的？
出示：
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”
（1）指名读。
（2）从这句话中，你读出了什么？ 被撞了为什么还主动道歉？联系上文理解。
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”（1）指名读
（2）你读出了什么？
（3）比较：“噢，他只讲对了一半，我不伟大，我是爱因斯坦。” 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
（1）指名读
（2）读出了什么？从哪里读出的？
“是吗？太好了！我打算请你到我那里作客。”（1）指名读
（2）读出了什么？从哪里读出的？ “呵，小教授，请你再教教我。”（1）指名读
（2）读出了什么？从哪里读出的？
“她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。”
（1）指名读
（2）读出了什么？从哪里读出的？
（3）用“只好”造句
课文学到这里，爱因斯坦给你留下了什么样的印象？ 爱因斯坦伟不伟大？ 补充资料：
我认为爱因斯坦，因为。
三、迁移运用，在言语实践中内化语言 1.通过本课的学习，你有什么收获？
2.说到顺序，其实我们这篇课文很有意思？大家看看课文是按照什么顺序写得？
哪些表示时间的词？ 还有哪些？
3.选用这些表示时间的词，写一写你和谁之间发生的事？题目：我和
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