矛盾_事物发展的源泉和动力教学设计_矛盾是事物发展的源泉

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《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计

政国学院

2011级学科教学（思政）

邵志萍

2011302007 【教学目标】

（一）知识目标

识记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。

理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

运用：联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。

（二）能力目标

通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性的学习，提高比较分析能力；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力；培养学生的抽象思维能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。

（三）情感、态度与价值观 学会用矛盾的观点看问题。【教学重难点】

矛盾的概念；矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。【教学方法】

1、讨论法、启发式教学

2、多媒体等教学手段辅助教学 【课前准备】

教师：事先收集准备视频，flash小动画，材料

学生：预习教材并根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例如名言、成语、寓言或某一事件等。【学情分析】

高中学生的抽象思维能力和逻辑思维能力已经有了一定的发展，但是让他们凭空去理解矛盾这个深刻的哲学概念，还是比较困难。所以教师必须创建一些具体的情境，让学生在情境中感悟深刻的哲学道理。除此之外，教师在讲授本课时，为帮助学生理解矛盾的含义以及矛盾的基本属性同一性和斗争性，采用新的顺序讲授，期望根据学生的思维习惯特点，帮助学生更好的理解矛盾。【教学过程】

一、矛盾的含义（情境导入）

教师：同学们都到了吗？没来的请举手。

老师先出个题考考大家，南北朝诗人王藉有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，而王安石则认为“一鸟不鸣山更幽”。你认为哪句更贴切，为什么？ 学生：（因学生还不理解哲学上的矛盾，所以学生对诗句的分析是从语文的角度进行的）此句诗用“鸣”更体现了山的“幽静”，生动的表现了夏日山林的意境。

教师：为什么老师抛出这两个疑问给大家，是有原因的。因为这两个疑问都体现了矛盾。但是这两种矛盾是不一样的。

第一种矛盾是生活中的矛盾，我们称之为逻辑矛盾。所谓逻辑矛盾，就是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不

一、互相“打架”的现象。

而王藉诗句中的“鸣”和“幽”体现的则是第二种矛盾——辩证矛盾。所谓辩证矛盾，是指事物本身所包含的既对立又统一的关系。辩证矛盾属于哲学上的矛盾，即在哲学世界中，我们所说的矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。这就是矛盾的概念。

教师：既然，王藉的诗“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”体现了矛盾，下面找同学从哲学上分析一下诗句是如何体现矛盾的对立和统一的。学生：“鸣”和“幽”是相互排斥的，它们是对立的。同时鸟的“鸣”更体现了山的“幽”，“幽”和“鸣”相互依存，共同构成了夏日山林的意境，因此“鸣”和“幽”又是相互统一的。既对立又统一，这就是矛盾。

教师：同学们，前面几章我们学习过联系和发展，我们知道，世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。所以，我们说，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾规律即对立统一规律是唯物辩证法的实质与核心。

二、矛盾的斗争性、同一性及辩证关系（情境延伸）

多媒体播放动画视频：《汤姆和杰瑞》 探究：猫和老鼠之间是怎样的关系? 学生讨论回答。

教师：猫和老鼠自古以来就是“老冤家”，一个追、一个逃，二者是相互对立的关系。矛盾双方相互排斥、相互对立的属性就是矛盾的斗争性，它体现了矛盾双方相互分离的倾向和趋势。学生活动：根据矛盾的“斗争性”含义填空。善一(恶)悲一(喜)攻一(守)深一(浅)强一(弱)

攻击一(守卫)吸引—（排斥)战争一(和平)高兴一(悲伤)民主一(专政)教师：以上知识中悲与喜、攻与守、吸引与排斥等都是对立斗争的具体表现，那么，日常生活中的斗争能否等同于哲学上所讲的“斗争”呢?如果不能，这两者是何关系?请同学们再举一此例子。学生：(讨论、举例)师总结：二者既有联系又有区别。日常生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式，哲学上所说的“斗争性”包括一切差异和对立，二者是一般和个别的关系。多媒体展示：一根木棒在不折断的情况卜，怎样才能使它变短呢? 学生讨论回答：找一根长的木棒与其相比。

师总结：问题说明矛盾双方一方面相互依赖、一方的存在以另一方的存在为前提，双方处于一个统一体中，同时矛盾双方相互贯通、相互渗透，在一定条件下相互转化。学生活动：根据矛盾的“同一性”填空: 教(学)相长

虚中见(实)唇寒(齿亡)小中见(大)乐极生(悲)居安思(危)祸(福)相依

教师：矛盾双方既有同一性，也有斗争性。同学们伸出右手，跟我一起体验“手就包含着矛盾，大拇指朝一个向，其余四个朝一个方向，这样才能握得紧，才能劳动。”请大家根据自己的感悟，归纳出同一性与斗争性的关系。学生：(答案略)教师归纳总结“矛盾的同一性和斗争性”的关系。

三、矛盾的普遍性、特殊性及方法论（情境延伸）

教师：同学们都学过陶渊明的《桃花源记》，文章中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，“黄发垂髫，并怡然自乐”的和谐的没有任何矛盾的理想世界。

从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗？ 学生讨论。

教师引导学生总结出：事事有矛盾，时时有矛盾。从而得出矛盾的普遍性，承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。

教师：那么，我们怎样来对待这些矛盾呢？ 提示：承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。（方法论）多媒体展示：

“家家有本难念的经”，说的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同，同一个家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾。就某一家庭来说，有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。在家庭的诸多矛盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的，在同一个矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。这就需要我们在面对和处理家庭矛盾时，注意区分各种不同的矛盾和同一个矛盾中的不同方面。探究：（1）上述事实说明了什么哲学道理？ 学生讨论、教师总结: ①“家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不相同”，这些不同的矛盾构成了一个家庭区别于其他家庭的特殊本质。

②“同一个家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾”，如：在孩子上学、走上工作岗位、结婚等不同阶段父母和孩子有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了家庭发展的不同过程和不同阶段。

③同一事物的不同矛盾，同一矛盾的不同方面也各有其特殊性。如“父母矛盾、子女矛盾、父子矛盾”是同一事物的不同矛盾；“在家庭中，父母有对孩子的期望，孩子也有对父母的期望”，说明同一矛盾的不同方面也各有其特殊性。

（2）“因地制宜”、“因材施教”、“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道那些类似的成语？

通过这个事例来讲解矛盾的特殊性原理，“兵来将挡”“水来土淹”“一把钥匙开一把锁”等，都体现了矛盾的特殊性。矛盾的特殊性要求我们要具体问题具体分析。（方法论）

四、矛盾普遍性、特殊性辩证关系及方法论（情感升华）

多媒体展示: 材料一:德国哲学家莱布尼茨在谈到“相异律”时说，大地间没有两片完全相同的树叶。国王不信，马上派卫士和宫女到御花园中去找两片完全相同的树叶，结果总是被指出它们之间有不同的地方。后来，他讲“同一律”时又说，大地间没有两片完全不同的树叶。国王又派卫士宫女去找，结果找来的树叶总是被指出它们的共同性和一般性。

材料二:邓小平说，“不管白猫黑猫，只要抓到老鼠就是好猫。” 探究:（1）从材料一中，你可以悟出什么道理?（2）材料二中，白猫、黑猫与猫是什么关系? 学生:(答案略)

师总结:大地间没有两片完全相同的树叶，这是矛盾的特殊性；大地间没有两片完全不同的树叶，这是矛盾的普遍性。白猫、黑猫是特殊性，猫是普遍性。

两则材料共同说明了矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的:一方面，普遍性寓于特殊性之中，另一方面，特殊性又离不开普遍性，二者是共性和个性、一般与个别的关系。

教师：想一想猫在什么范围内是普遍性的矛盾，在什么范围是特殊性的矛盾，为什么？ 学生讨论分析。

黑猫、白猫 猫 动 物 生物（特殊性）（普遍性）（特殊性）（普遍性）（特殊性）（普遍性）师总结：由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则是特殊性。反之，在一定场合是特殊性的东西，在另一场合则是普遍性。

教师：同学们，你们还能举出实际生活中矛盾的普遍性和矛盾的特殊性之间相互转化的例子么？ 学生讨论回答。

多媒体播放视频：农村医疗改革试点、推广 背景资料：“扩大基本医疗保险覆盖面”大方向的决议是在中共十六届三中全会上提出的。2006年的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》进一步明确提出“建立以大病统筹为主的城镇居民医疗保险”。从2004年下半年起就已经开始探讨建立城镇居民医疗保障制度，并在2005年进行了为期一年多的方案研究设计工作。同时，一些由地方主导的试点也在陆续展开。2007年4月，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，决定开展城镇居民基本医疗保险制度试点，并明确2007年将在有条件的省份选择一两个市，进行建立以大病统筹为主的城镇居民基本医疗保险制度试点。城镇居民基本医疗保险试点从2007年下半年开始启动，2008年总结试点经验、继续推广，预计到2009 年在全国范围内推开。探究：（1）试解释农村医疗改革试点推广体现了什么原理？

（2）请用矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理说明“从群众中来，到群众中去”、“抓好典型”的道理。

学生讨论、回答。

教师总结：农村医疗改革从试点到推广，体现了矛盾的特殊性与普遍性的统一。

矛盾普遍性和特殊性原理，是关于事物矛盾问题的精髓，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的哲学基础，也是建设中国特色社会主义的理论依据。

情感升华：中国特色的社会主义道路之所以是完全正确的，就在于它既坚持了科学社会主义的基本原则，这是普遍性、共性，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色，这是特殊性、个性。我们做到了矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一，它是符合社会发展规律的，因血我们要坚定不移地坚持共产党的领导，走中国特色社会主义道路！

五、课后小结（总结提升）

【教后反思】

新课程倡导“以生为主”，就是让学生成为课堂的主人，体现学生的主动性。本课利用多媒体教学方式，结合学生身边的事例及典型事例创设了多种情境，既提高了课堂教学的实效性，也调动了学生学习政治课的积极性、主动性、参与性，做到了理论联系实际，帮助学生较好地理解了“矛盾是事物发展的源泉和动力”。但是，本课案例比较零散、多样，让学生有一点眼花缭乱的感觉。事实上，一节好的政治课应该是简约的，这将是我在今后教学中需要改进的。