《泊船瓜洲》教学设计_泊船瓜洲的教学设计

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听武凤霞老师的《渔歌子》有感

慈溪市实验小学史央儿

武老师整堂课只讲了这一首古诗《渔歌子》，但是却把我们带进了一个浓墨重彩的诗意江南，了解张志和的人生和唐朝的一段历史，最后把诗句中流传千古的佳句和学生个人的体验对接，使古诗词的教学上的有滋有味、学生学的那样兴致盎然。

课前交流环节分别出示描写颜色、景物、姿态的词语，学生采用各种形式读。为什么这样做呢？随着课堂的步步深入，我明白了“醉翁之意不在酒”。学生读完后，老师以送奖品的形式播放了含有渔歌子诗句的视频，歌的前四句便是《渔歌子》全词。视频画面优美，武老师的歌声更是悠扬，让我听得入迷。之后，武老师问：你都看到了什么？歌里蕴含着一首词，是哪一首？孩子们把《渔歌子》提炼出来。接着孩子读，老师范读。她说的一句话我觉得渗透了诗词常识而不着痕迹：“诗词言情、言志，这首词为我们呈现的是什么画面？”孩子们总结各种事物。接着又做了一个填空题，出示：----的西塞山、------的流水、---的渔翁等，这样的词语让学生来补充，上面武老师让孩子背那些词语就用上了。假如这些孩子平时没有什么积累，有课前的词语作铺垫，也是没有问题的。原来刚才的词语积累是为了这个环节，学生在补充词语的基础上说古诗的意思就水到渠成了。没有老师的说教，没有工具书的帮助，学生次通过自己的思考，也能体验成功的喜悦。课堂的最后,武老师还通过拓展其它诗词来帮助学生进一步理解这首词的意境，理解作者的心情，这一环节的设计是精心的、巧妙的，也是有创意的。由此很自然地导入了对作者的介绍，从而进一步理解了词的意境，对有感情朗读这首词起到了很大的作用。吟诵的引入，也让学生感受古人读诗词的方式，古色古香非常有韵味。“渔翁”的理解是这首诗的一个重点有了上面的教学环节作奠基，学生很顺利就明白了渔翁的“悠然自得”，在谈到“不须归”的时候，学生理解是不回家，这时武老师又出示了张志和的资料，让学生了解了当时作者的处境和古诗的写作背景，学生知道了这里的归指的是回到官场。使学生更加体会到了一种“超然不在尘世中”的悠闲，也就明白了渔翁的怡然自乐、从容自若的心态。

由此我认识到，古诗教学时，我们总是埋怨学生体会不深刻，其实很大程度上在于学生对于作者和写作背景不理解，此时，适时的资料展示会起到事半功倍的效果。教学一首诗词不只是学会这首诗词，而应该让学生从学习中积累更多的东西，学到更多的知识，形成更多的能力。武老师也有着深厚的文化底蕴，她的教学语言，教学理念都是我应该学习的。

还有一点让我佩服的是武老师对学生的评价，有鼓舞的语言，有热烈的掌声，同时她还给孩子提出了中肯的意见，对孩子的学习很有指导作用，学生乐于接受，学习的积极性也更高了。在今后的教学中，我会在课堂评价语言这一方面要多下一番功夫，多借鉴名师的课堂评价语言，积累成功的课堂语言，让我的课堂教学更精彩。