《姥姥的剪纸》教学设计_姥姥的剪纸教案
《姥姥的剪纸》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“姥姥的剪纸教案”。
《姥姥的剪纸》教学设计
教材简析：
课文描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她又实在太普通，每天烧饭、择菜、淘米、喂猪，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着化不开的亲情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
4、教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
5、教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程： 第一课时
一、揭示课文题目
1、揭示课文题目，指名朗读。
2、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容。二 自学生字，读通课文
1、学生自学生字、新词。
2、初读课文，想想课文主要写了什么，在不懂的地方做上记号。
三、检查自学情况
1、学生读生字，教师正音。
2、学生齐读生字。
3、学生分自然段读课文，教师正音。
4、重点理解词语：刁难，挑剔，耍赖。（1）学生猜词语意思。（2）老师总结释疑。
四、初读课文，感知内容
1、学生尝试分段。
2、学生默读思考，同桌交流。
3、指名说说分段情况。
4、教师小结。第二课时
一、复习导入
1、今天我们继续来学习课文《姥姥的剪纸》。通过上一课时的学习，你觉得课文围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？
2、请你快速地浏览课文，找一找课文中的哪一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、难以割舍的情怀？
3、就是这句话，我们一起来读读。这句话中用了哪些关联词，你从中体会到什么？
4、好一个“就立刻变得有声有色”，“声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？（我认为是指孩提时候的生活。）这种生活是充满什么色彩的？
5、是啊，这就是作者心中的“有声有色”！“我”只要忆及那清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起------
6、出示几幅剪纸，一起欣赏
7、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。姥姥的剪纸真的是：（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现）
二、认识姥姥
1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）
（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
（2）“熟能生巧”是什么意思？
（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？
指导读好第6自然段:
A 在什么样的情况下剪
B．用不管„„还是„„不管„„还是„„不管„„还是„„
C．分组读
（1）现在姥姥的手巧到什么程度？
（2）什么叫“准头”？
（4）书中举了个什么样的例子来说明的？
A 工夫不大„„ B 在什么样的情况下剪成的？
C 我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？
D 指名分角色朗读，演出作者的调皮
（5）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。熟能生巧，总（），（）！”
3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）
4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？
（1）出示第3自然段
（2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解
（3）指导朗读
（4）板书：勤劳善良
三、体味祖孙之情
1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？
2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？
（1）指名交流
（2）出示描写剪纸的语句 一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？
（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？ 理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）
（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？
（6）重点理解第三幅图
A 一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？
本段文字语言优美，感情真挚，大家可以背下来吗？
学生男女生竞赛背诵，最后齐背诵
【设计意图 ：语文是工具性与人文性的统一，此环节是学生在感悟语言的同时，也要积累语言、运用语言。引导学生展开丰富的想象，放飞想象的翅膀。】
板书设计：姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良
