《从烽火台到互联网》教学设计_从烽火台到互联网

2020-02-27 教学设计下载本文

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《从烽火台到互联网》教学设计

教材简析：

《从烽火台到互联网》是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书品德与社会(四年级下册)》第四单元第二课教学内容。课文中以图文并茂的形式在学生面前展现了通信发展的过程及不同阶段的主要通信方式。对于四年级的学生来说，既有直观的兴趣引导，还有抽象的探究引领。通过教学帮助学生运用已有的生活经验和调查资料相对比，并对知识的探究发现问题，从而使学生对我国乃至世界通信的发展有初步的了解，知道多种多样的通信方式，以及通信方式的发展给人们生活带来的巨大变化，从而引导学生认识、了解周围社会，培养学生的社会生活能力。学情分析：

该课涉及一些历史资料，这些内容对学生来说缺少直接的生活经验，需要学生通过间接的渠道来获取，四年级的学生已具备一些资料的收集整理能力，但对资料的深入分析和研究还需要师生的共同探究。利用学生原有的认知和生活经验，为本节课的开展提供学习基础，并同时使学生将品德与社会有机结合，运用品德与生活中。教学目标：

1.了解过去人们传递信息的方式。

2.知道通信发展的过程，以及不同阶段的主要通信方式。

3.体会随着人们生活的需求、科技的发展，未来的通信方式将会更加发达。教学重点：

1.了解过去人们传递信息的方式，感知通信发展的历程。2.体会社会的发展、科技的进步，促进了通信方式的不断创新。教学难点：

让学生能从情感上体验古人传递信息的艰难，以此体会通信发展的重要意义。教学准备：

1.学生课前了解古代人们的通信方式，并完成课本第80页调查表。2.多媒体课件。教学过程：

一、自我介绍，揭示课题

我先自我介绍，问学生：课后我们之间可以如何联系？初步领略现在通信的方便。

那古代的人们会怎样传递信息呢？就让我们一起穿越时空，去了解自古至今人们所用的通信方式，揭题。

二、回忆过去的通信

1.（出示万里长城烽火台图片视频）秦始皇为了抵御匈奴的进攻，修建了万里长城。但是，由于不能提前预报敌情，万里长城也形同虚设，被敌军屡屡攻破。后来，秦国大将袁牧看到几十里外人家的炊烟，受到了启发，就在长城上加修了烽火台。烽火台里备上干柴火种，一有敌情就点火报警。烽火台修好以后，一处有情况，不消一会儿功夫，总兵就能见到信号，立刻发兵了。

2.演一演，猜一猜。

（1）你还知道哪些古代的通信方式？（驿站传信、飞鸽传书、马拉松信使、漂流瓶、风筝传信、击鼓传信等）

（2）“你演我猜”：运用肢体语言和不能出现谜底的语言提示，来猜一猜是哪种通信方式？

（3）这种通信方式的特点是什么？

3.这些古代人的通信方式，让你有什么感受？

4.在科技并不发达的古代，无论是飞鸽传书，还是驿站传信都不够快捷，而且中途可能因出现某些差错，而不能将信息及时传到，这些内容从古代一些诗词中就能窥一斑而见全豹。这里就有一首陆游所做的词《渔家傲》，咱们一起来读。理解诗意。

三、体会发展的通信

1.出示表一“将一个信息从伦敦送至纽约„„”

（1）了解伦敦和纽约的地理位置。

（2）小组讨论：仔细看表，你发现了什么？对比优势。

（3）小结。

2.汇报表二“30年前、15年前、现在”