姥姥的剪纸教学设计_姥姥的剪纸教案
姥姥的剪纸教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“姥姥的剪纸教案”。
12、姥姥的剪纸
主备人：周建波
教学内容：学习生字、词，体会姥姥剪纸技艺高超 教学目标：
1、知识与技能：学习生字、理解新词，读熟课文。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超；学习正面描写侧面描写的方法。
3、情感、态度与价值观：通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。
教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。
教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。
教法指导： 引导学生自主探究。学法指导：小组合作探究 教学准备：多媒体课件 课时设计：第一课时 教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，今天老师给大家带来了几幅作品，请大家欣赏。看了这些剪纸作品，让你想到哪些词语？生说，师相机板书。
2、这几幅剪纸都出自一位老人之手，这位老人就是作者笑源的姥姥。这节课，老师就带领大家走近这位老人，欣赏这位老人的拿手绝活——剪纸。（板书：
12、姥姥的剪纸）齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题想问吗？学生质疑。
二、检查预习，感知人物
1、出示第一组生字词。
小屯 择菜 薅草 喂猪 准头 刁难 左邻右舍 捂着 岂知 庄稼 啃食 挑剔 耍赖 数九隆冬
① 指名读，指导字音，强调个别字读音，如：择（zhái）菜、刁难（nàn）、庄稼（jia），齐读。
2、出示第二组词语。
心灵手巧 广结善缘 无所不能 有求必应 啧啧赞叹 刷刷刷刷 悦耳至极 清清爽爽
喜鹊登枝 牛驮小兔 ② 指名读。③ 指导字形：爽
④ 仔细观察这些词语，你有什么发现？ ⑤ 初步感知“喜鹊登枝”（欣赏）、“老牛与兔子”这几幅剪纸作品的描写，谈感受。
2、透过这些词语，你仿佛看到一位什么样的姥姥？
3、过渡：这节课让我们先来感受姥姥高超的剪纸技艺。
三、品读文字，揣摩语言。
1、出示：用“ ”画出课文中描写姥姥剪纸技艺高超的语句，反复读一读。
2、交流： A、“一把普普通通的剪刀„„无所不能。”（出示）（1）“无所不能”的意思就是——
（2）谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）
（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”）（4）我们一起读好这句话。（齐读）B、“我从小就听人啧啧赞叹„„公鸡能打鸣。”(出示)（1）这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。(再指读)（2）从乡亲们的赞叹声中，你感受到什么？
（3）姥姥仅仅是动物剪得活灵活现吗？现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪个，剪个。）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答)（4）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺，这是一种侧面描写的方法。
3、过渡：正因为姥姥剪纸技艺高超，姥姥的剪纸活灵活现，所以—— 出示句子：“大平原托着的小屯里，„„心灵手巧的劳作。”（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）
（2）从这句话中你体会到什么？（姥姥的作品很受欢迎，姥姥有求必应）从哪里体会到的？
（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读、齐读）
过渡：姥姥的作品很受欢迎，仅仅是因为姥姥的剪纸活灵活现吗？还有什么原因？
4、出示第三自然段，品读体会姥姥的广结善缘、有求必应，抓住姥姥的动作、语言体会她的爽朗、勤劳。
5、交流体现姥姥剪纸技艺高超的事例：“我是个出名的调皮蛋，经常„„无可挑剔。”
（1）谈谈你的感受，理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”在文中的意思。
（2）指名读句子。
2、小结：作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，下节课我们继续体会姥姥剪纸技艺高超的原因和浓浓的祖孙请。
四、作业：
1、抄写生字、词。
2、熟读课文，思考课后第4题。
板书设计： 12 姥姥 的 剪纸
技艺高超 栩栩如生
勤劳善良 活灵活现
„„
12、姥姥的剪纸
主备人：周建波
教学内容：继续品读语言文字，在感受姥姥剪纸技艺之“神”的基础上，体会祖孙情深。
教学目标：
1、知识与技能：继续有感情地朗读课文，感受祖孙情深。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，通过具体的语言文字感受祖孙情深。
3、情感、态度与价值观：通过具体的语言文字感受姥姥对我的深情及我对姥姥的思念。
教学重点：通过品读语言文字，感受祖孙情深。
教学难点：联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。教法指导：引导学生自主探究 学法指导：小组合作探究 教学准备：多媒体课件 课时设计：第二课时
教学过程：
一、回顾旧知，引入新课：
1、上节课，我们通过读课文，感受了姥姥剪纸技艺的高超，如果让我们用一个词来称赞姥姥高超技艺，你觉得那个词最好？（学生交流：出神入化
栩栩如生
形象生动
无可挑剔 ……）
2、那么，小屯里的乡亲们是怎样称赞的？（交流：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。）（好一个“神”字！高度概括了姥姥的高超技艺！）
二、品味语言，体味祖孙情深
（一）品读“拴”字，体会剪纸的神奇力量。
师：其实，姥姥的剪纸不仅“神”在剪纸技艺上，更“神”的是它还有一种神奇的力量。（出示句子，指名读）这句话中哪一个字传神地表现出了姥姥剪纸的 “神奇” 的力量？（生交流）（板书：拴）1．出示句子：
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。2．联系上下文理解“拴”字。
师：“拴”原来的意思是什么？师：这里的“拴”应该怎样理解？(讨论、交流：原意是绑住，这里是“吸引”的意思。)师：牢牢拴住“我”的是什么样的剪纸呢？请浏览第七至十二自然段，快速地找一找。（生浏览）
生：我找到的剪纸图是“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上”。
生：我找到的是“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草”。师：这幅剪纸说的是什么呀？
生：是“我”和姥姥在一个锅里吃饭。
师：是呀，这些牛和小兔的剪纸图其实反映的都是什么呢？
生：反映的是“我”和姥姥在一起的生活画面。
瞧，姥姥的剪纸力量真的很神奇，把我这个出名的调皮蛋都被牢牢地拴住了。
（二）品读“缠”字，体会姥姥和“我”的深厚感情。1．情景再现“缠”的生活画面。
师：你还能从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了？
生（读）：“从那时候起，„„对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感。”
师：这段话中，拴住作者的还是什么？ 生：活泼的兔子与敦厚的老牛。
师：哪一个字眼强烈地表达了“我”被牢牢地拴住了？ 生：缠。
师：“我”怎么缠的？可能有哪些动作，说了哪些话？同桌之间，一人扮演姥姥，一人扮演小作者，演一演，说一说。（同桌交流，教师巡视）
师：来，你们把我当姥姥，谁来当小作者，也来缠缠我。其他同学读情景的话，也就是旁白。（指明一名学生上台与老师合作）
生：“我总是缠着姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛„„”我从这里的省略号看出，姥姥还给我剪了许许多多的兔子和牛。生：姥姥对“我”很疼爱！
师：说得真好。这里的省略号表示省略。是呀，小小的剪纸里有“我”多彩的生活、幸福的童年和姥姥对深深的疼爱之情。
（三）练习写话，深化情感
师：后来呀，“我”上学了，越走越远了，姥姥的剪纸仍一直牢牢地拴着“我”。这张剪纸就是最好的见证。（指名读）
师：同学们，姥姥是个明白人。她知道，孙儿终究要长大，离开疼他爱他的姥姥，离开生他养他的小屯，就算是无所不能的剪纸也不能拴住孙儿去寻找梦想的脚步。想一想，姥姥对“我”有着怎样的期待呢？“我”读懂姥姥的剪纸了吗？又会对姥姥说些什么呢？请任选一个角色写一写他们的心声。
（学生写话，师巡视、提示：这是写一段话，开头要空两格，注意排列整齐，书写要有一定的速度。）
师：谁来读一读姥姥的心声？谁来读一读“我”的话？
（四）理解文章最后两句
师：如果说童年时姥姥的剪纸拴住的是“我”的身体，那么到如今拴住的其实是“我”的心呀。时刻萦绕在“我”心中，出现在“我”梦中的会有些什么呢？
师：是啊，还有故乡的一山一水、一草一木啊！剪纸、姥姥、故乡，一想到这些。“我”的心境与梦境就变得有声有色。
师：虽然“我”越走越远了——
（课件出示：“事实上，我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。”生齐读。）
师：“我”怎能忘记家乡的窗花和村路两侧的四季田野？“我”的心、“我”的梦从未离开过——
（课件出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”生齐渎。）
师：“我”心飞扬，“我”梦依旧。即使有一天姥姥走了，但姥姥的剪纸、姥姥的爱必将拴“我”一生，拴“我”一世一
姥姥的剪纸是一笔宝贵的财富，给了“我”五彩缤纷的童年生活，还将拴“我”一辈子，让“我”的生活永远有声有色。
四、课外延伸，总结下课。
本节课我们通过语言文字，感受了祖孙的情意之深，下节课将练习背诵精彩段落，探究姥姥的剪纸在全文中的作用，进一步体会文章乡土语言的独特魅力。板书设计：
心 姥姥的剪纸 神 拴
梦
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3.感受奶奶的心灵手巧......
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