《永生的眼睛》教学设计_教学设计永生的眼睛
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《永生的眼睛》教学设计
潘 琳 琳
一、揭题导入
1、同学们，上课前我们先来聊一个关于眼睛的话题。昨天老师布臵了预习作业，让大家查一查眼角膜的作用，你们查了吗？
总结：眼角膜是一个透明的薄膜，它覆盖在眼珠最外层，就像大人们佩戴的隐形眼镜一样。眼角膜最大的功能就是帮助我们看清事物。不幸的是
（出示）“我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于受传统思想的影响，供体角膜严重缺乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。“
⑵看了这样一组数据，你想说些什么？
2、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──《永生的眼睛》。（齐读课题）
二、研读“骄傲”
（一）（出示：自学提示）因为这是一篇略读课文，同学们一边读课文一边思考老师给出的自学提示（你为文中的哪个人感到骄傲？为什么？并从文中找出让你骄傲的句子）。现在请同学们自由朗读课文把生字读准，把句子读通，并思考老师给出的自学提示。
（二）汇报交流
（当学生说为琳达的父亲感到骄傲时）
“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”
1、生汇报
2、请同学们齐读父亲这段意味深长的话
3、划出重点词语，借助这些重点词语理解这句话
4、在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？
5、父亲认为最珍贵的东西指的是什么？
5、那么这是一位什么样的父亲（关心他人，为别人着想，无私奉献的父亲……）
6、师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读）
过度： 父亲还说了什么话。课件出示：
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！
当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。a.父亲在说这些话的时候是怎样的心情？指读。b.父亲什么会感到愉快？
c.父亲因为盲童重见光明而感到愉快，因为盲人家庭更加幸福而感到愉快，因为家人自豪而感到愉快，父亲想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！
（当学生说为琳达的母亲感到骄傲时）
总结：是啊，文章虽然对母亲的描述是轻描淡写的，但我们却能感到她那美好的心灵和高尚的情操。
（当学生说为温迪感到骄傲时）
当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
1、出示：图片
2、假如你是一位盲童，当你只能用手触摸，用耳朵聆听，用心 2
感受一切事物时，你最想说的是什么？
出示：请给我光明吧！我想看看。
3、这是千千万万盲童的心声呀！仅有14岁的小温迪，她却能深深的感受到盲童们的痛苦。让我们再一次读读小温迪的话。（从你的朗读，可以感受到温迪对盲人有着深深的同情；可以听出温迪坚定的决心；捐献眼睛角膜的志愿在温迪心中扎下了根。）
4、小温迪是一个怎样的孩子？（当学生说为琳达感到骄傲时）
1、当14岁的琳达首次听到捐赠母亲角膜时，琳达是什么表现？
2、琳达当时的心情是怎样的？
3、琳达很爱自己的母亲。她认为——（引读句子：妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。）所以琳达无法明白父亲的做法，也痛苦难忍，冲着爸爸哭着喊着——（再次引读句子。）
4、琳达首次听到捐赠母亲角膜时，她是极为痛苦、难以接受的，那么最后琳达的看法改变了吗？她受到谁的影响是父亲的话。
再读父亲的话。
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
5、于是，14岁的琳达忍住了失母之痛，捐赠了母亲的眼角膜，21年后，35岁的琳达再一次忍住了失父之痛，捐赠了父亲的眼角膜。她不仅爱父母、爱孩子、也爱别人。她同样具有一颗美好的心灵，同样值得我们为她而骄傲！
（三）引读三句话
让我们一起回到课文中来读读这三句话，感受琳达一家的善良。师引读。
1、我14岁那年，突然失去母亲的巨大悲哀与痛苦让我不顾一切 3
地反对捐献母亲的眼角膜，然而父亲却平静地安慰我说——生读：“一个人……有意义的。”
2、很多年过去了，我渐渐长大，父亲也老了，身体一天不如一天。可是，捐献器官的念头丝毫没有动摇，他还愉快地告诉我说——生读：“如果……自豪！”
3、父亲与世长辞后，我遵从父亲遗愿捐献了他的眼角膜。当我的女儿温迪得知此事后，她 地说——生读：“你想过……重见天日。”
四、填补空白，体会精神
（出示）“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！他所遗留的是。”
总结：父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那颗一心为他人幸福着想、为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质。其实父亲的举动不但改变了琳达的态度，更影响了温迪的选择。
五、补充阅读，升华主题
1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。仅仅是两周之后，琳达再一次为器官捐献组织签署了同意书。这一次又是为谁而签呢？（生猜测）
2、老师范读故事原文的结尾，听后谈谈自己的感受。【出示】：
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……
当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
3、此时，你想对可爱、善良的，离我们远去的小温迪说点什么吗？
这是文章真正的结尾，外公曾经说过（引导学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。所以说他们的眼睛就是──齐读课题。
4、永生的仅仅是他们的眼睛吗？
（不是，是他们为别人着想，无私奉献，关爱生命的精神）
5、透过闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。这是爱的永生，是奉献精神的永生。孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。──齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。
3、配乐朗诵
师：最后让我们来欣赏其中一位受捐献者写给温迪的诗。结束今天的课。
最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦〃凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时间，去看看身边的亲人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。
我是幸运的，海伦〃凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为你——温迪给了我第二次光明，第二次生命。
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