浅谈人格取向的教学设计模式的理解_追求理解的教学设计
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浅谈人格取向的教学设计模式的理解
从古希腊到文艺复兴时期，人文主义思想的主题一脉相承，渐进发展，从宣扬对自我价值的探讨到主张以人为本，注重个性解放，无一不深深影响着后人。一直以来，无论是国家出台的教育政策改革，还是地方教育机构对教育模式的自我探讨和改进，我们都处于一种对传统的封闭性教学模式的批判和对开放性教学新模式的积极探索和追求的状态中。开放型教学，它具有人本性，科学性和和谐性，其理论基石，“以学生为本”这一理念很大程度上契合了人格取向的教学设计模式。
诞生于20世纪50，60年代的人本主义心理学的代表人物马斯洛，罗杰斯，两人的教育理论中都提到了要达到的最终目标是“促进人的‘自我实现’”，都对自我实现的人所共同具有的人格特征进行了探讨和整理。在马斯洛看来，人具有一种与生俱来的潜能，发挥人的潜能，超越自我是人的最基本要求，并提出了需要层次理论。而罗杰斯认为“人的直觉，创造性都源于人的先天潜能，是个体值得信赖的意识形式。自我实现是人的一种本能需要，它植根于人的先验本能之中。”，在此教学思想基础上，罗杰斯创立了“非指导性教学”。
传统的课堂教学局限在课堂里，自我封闭，过分注重分数，强调“课堂为主、教材为主、教师为主”，割断了课堂和现实生活的联系，这一过程中，学生一直处于被动状态，这或多或少地影响了学生智力的发展，忽视了学生的个性发展，使学生成长无法适应现代社会的要求。而罗杰斯的非指导性教学模式就是针对这些弊端，主张关心学生整体认个发展而提出来的另一类相反的教学模式。以“自我实现”为根本宗旨的“非指导性教学模式”倡导“有意义的经验学习”，“自发学习”和“自由学习”。看到这里的“有意义的经验学习”，我突然想到奥苏贝尔的“有意义学习”，奥苏贝尔认为，有意义学习的过程就是学生运用认知结构中已有的知识吸收并固定新学习的知识的过程，即知识的同化过程。对比这一理论，又根据后来罗杰斯在著作中的描述，“非指导性教学的要旨在于，学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心里氛围中自由的表现自我，认识自我，最后达到改变自我，实现自我。”我个人认为，罗杰斯的“有意义的经验学习”应该指的是排除有碍于学生生长发展的无意义经验，强调本身就能促进学生人际接触和人际关系中的经验。但这种经验不是完全统一的，由于人有自我实现的需要，才使有机体的潜能得以实现、保持和增强。但每个人的需要和动机不一，自我实现的标准和结果各异，不能将一个人自我实现的标准和模式强加到他人身上，它对经验始终持开放态度，希望学生能自由地，独立地，创造性的运用相关对个人有意义的相关经验，去学习去解决问题。但有一点，我不是很能理解，罗杰斯过分强调的教学情境中的情感因素要远远大于理智因素，要求看重此时此刻的情形，不关心过去的情感和经验。我发现，这一点和人本主义中强调的注重此时此刻的理论是相吻合的，他们认为，只有生活在此时此刻，人才能充分享受生活。只有按生活的本来面貌去生活，我们才能成为真正完善的人。也许罗杰斯是想强调无条件积极关注在个体成长过程中的重要作用，可是，在教学实施中，我认为，对学生的过去经验和情感历程做一定的调查和了解是必要的，而且，我觉得，完全抛弃过去的经验继续学习是办不到的，忽视了外界环境的限制和影响。
另外，罗杰斯提出的用“促进者”代替“教师”的想法也很独特，认为他们在与学生的教学互动过程中，与学生建立起一种真诚的，信任的相互关系，为学生创造一种“安全的”心理氛围。在这一理念里，“促进者”这一角色，担当的不是督促着，也不能说是指导者，有点像引导者，引导者以开放式的态度，聆听孩子的心声，体会孩子的需要，鼓励孩子表达出内心的感受，并且以平等的态度去思考孩子的想法，这样的师生互动，才会更紧密、更温馨。在学生的学习生活里，给予恰当适时的帮助，不催促，不强迫，让学生自己去提出问题，去讨论，去形成个人需要，感情和情绪，用一种有好的，轻松的方式与学生进行交流。教育者应当建立起对儿童潜能的信念，并在自然人性的基础上开展教育，而不是将其看作一个无能的弱者，一个接受的容器，相信儿童的潜能，关注儿童的成长与进步，就应当是一种原生态的、无紧迫感和恐惧感的自然状态。将孩子作为一个需要尊重的人来对待，与孩子共同呼吸，与孩子一起成长。
可是，也正是因为罗杰斯的“人的直觉，创造性都源于人的先天潜能，是个体值得信赖的意识形式。自我实现是人的一种本能需要，它植根于人的先验本能之中。”这一说法，过分强调了自我实现和自我选择，认为这是一种与生俱来的自然倾向，忽视社会环境和后天教育对人成长的影响和制约，太过的激进，浪漫和理想。另外，几近为所欲为般的自由可能会造成学生的放任自流，教学目标的不是很明确，教学效果也不能有个精确的衡量。但总的来说，人格取向的教学设计模式以真诚、悦纳、理解为核心，强调儿童作为“人”的本性，主张在教育过程中予以深刻的人文关怀，在当前提倡关注人的生命价值、注重人文关怀的教育大背景下，作为未来的教育工作者，我们有必要牢牢记住初衷，在纷繁的教育选择中调整好教育罗盘。
