桂林山水2课时教学设计_桂林山水两课时教案
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《桂林山水》2课时
三台乡中心学校
赵伟
一、教学目标：
1、图文结合学习课文第2、3自然段，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。
2、有感情地朗读优美词句，体会作者热爱祖国山河的思想感情。
二、学习目标:
1、学习课文第2、3自然段，了解桂林水和山的特点；（重点）
2、有感情地朗读优美词句，体会作者思想感情。（难点）
三、预习要求：
1、用“——”画出描写桂林山和水的句子，读一读，想想桂林的山和水有什么特点。
2、画出文中的比喻句，排比句，读一读，说说自己的感受。
四、教学过程：
（一）导入揭题：
1、复习导入：上节课，我们学习桂林山水，可以用那些词语来描述桂林的山和水？
2、现在，让我们再次走进作者文中描写的桂林山水，去领略作者给我们带来的神奇吧！
（二）明确学习目标：（反思明确）
过渡：我们看到的插图，让我们感受到了山和水的美，那在作者笔下，它又给我们怎样的感受呢？让我们走进课文，细细品味。
（三）引导学生自主学习，让学生充分展示自我： 【一】出示学习要求一：
1、自由读课文第2自然段，找出体现漓江水的特点的句子，读一读，读出漓江水的特点。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学效果。
A、谁能简单概括漓江水的特点？﹙静、清、绿﹚师板书小结。B、你是从文中那句话感受到的？﹙抽生读描写漓江水的句子 谁能比他读的更静？更清？更绿？全部齐读﹚
C、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得不在流动。
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。
漓江的水真清啊，请得可以看见。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是。这就是漓江的水，这样的水静得？清得？绿得？品读第一句话。在这样的水上，你能感觉到画中的小船在前进吗？ 品读第二自然段。
同学们，在体会桂林水的特点时，你是用什么方法来感受到的呢？【板书 找重点句子】
过渡：同学们，桂林的水太美了，但看着眼前的这幅美景，如果桂林只有水，你还能说它美吗？﹙生，不能﹚对，桂林除了水美，其实还有山美。我们一起到课文中看一看吧！【二】出示学习要求二
1、朗读课文第三自然段，用找重点句子的方法，概括出桂林山的特点，读一读相应句子，读出自己的感情。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学效果。
A、抽生说桂林山的特点，师板书。（奇、秀、险）
B、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，像、像。
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，像 的，像 的，色彩明丽，倒映水中。
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像。C、同学们，文中是怎么描写泰山的？用一个词来说是（峰峦雄伟），但它却比不上桂林山的险，它险得。。。
同学们，文中又是怎么描写香山的？用一个词来说是（红叶似火），但它也远不及桂林山的秀，它像翠绿的屏障，像新生的竹笋。
其实，桂林的山还有一个特点，就是奇，像老人，像巨象。D、师提示，出示中心，对，前边我们看到了桂林的水美，现在我们又感受到了桂林的山其实更美，这样水美、山美、如果你再次看插图，用一句话来形容，你会怎么说呢？ 引出“桂林山水甲天下”品读课文第一段。
【三】品读课文第四段，升华情感。
既然我们领略的桂林的山水甲天下，你能带着这样的情感，去有感情的朗读第四自然段吗？
如果让你来概括现在游览桂林山水的感受，你能说了吗？ 真是——舟行碧波上，人在画中游。
同学们，其实，不仅仅是桂林的山水美，我们的家乡也很美。那一片片核桃树，早就成了家乡的一道风景，请你写一写。
五、当堂训练。
1、仿写句子
家乡的核桃树真 多 啊，多得。家乡的核桃树真 啊，得。
家乡的核桃树真 啊，得，好像。
2、运用上比较的句式，把家乡的核桃树写的更完整。
我看见过 的，欣赏过 的，却从没看见过三台这么美的核桃树。
六、课堂反思。
同学们，这节课上，我们主要学习了什么呢？我们来回顾一下（出示学习目标），在学习桂林山和水的美，我们采用了什么方法呢？如果让你用一句话来形容桂林的山水，你会怎么称赞呢？现在让你乘坐小船游览桂林，你会觉得——舟行碧波上，人在画中游。
七、板书设计：
桂林山水 静
水 清
绿 舟行碧波上
桂林山水甲天下
奇 人在画中游
山 秀
险
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