生活中的大数教学设计_生活中的大数教学反思

生活中的大数教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生活中的大数教学反思”。

篇一：《生活中的大数》 教学设计与评析

《生活中的大数》 教学设计、反思与评析

宝安区弘雅小学 钟志华

一、【教材分析】

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。本班学生已使用两年北师大教材进行学习，学习中初步形成搜集资料与自主探索的能力。

教学中需要注意的问题：

《数一数》，设计这个教学活动的目的是让孩子通过生活实例，让孩子感受：生活中有很多大数，体会数学与生活的密切联系，鼓励学生用数学的眼光看待周围事物。

二、【学生分析】

本单元是把认数范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富了学生对数的认知。《数一数》是本单元的第一课时，首先通过实例，使孩子体会生活中有大数，并结合具体情境，让孩子实际感受“千、万”的具体含义，知道“10个一百是一千、10个一千是一万”之间的关系；再通过“摆一摆”“估一估”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。因为本课的内容主要是让孩子通过充分感受、体验身边的大数，贴近生活，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。

三、【设计理念】

遵循从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的新课程理念。

本课遵循这一理念，设计先从学生熟悉的生活场景引入，使学生对数学学习有更多的亲切感，接着又设计了找“生活中的大数”、说“生活中的大数”这一环节，让全体孩子积极主动地参与到探究活动

中来，进而激起学生强烈的求知欲望；结合具体情境，使学生对一千、一万有具体感受。

四、【教学设计】

五、【教学过程】

（一）感受生活中的大数

1、谈话：你喜欢这所学校吗？为什么呀？那你对这个美丽可爱的学校了解多少呢？知道吗？例如：共有多少名老师？占地面积多大？?? 今天老师就先做一次解说员！（课件显示）听了刚才的介绍，你有什么发现吗？老师也找到了一些生活中的大数，想看吗？（显示：四幅图）读了这些说明，你有什么感受？把收集的资料先和同桌说一说，然后再说给大家听！（指名上台说，并及时评价）

3、揭示课题：原来生活中有这么多大数！那你们想不想研究它？

那我们今天就一起来研究和探讨《生活中的大数》！（板书课题）

（二）、认识计数单位

1、认识“千、万”：

（1）老师师今天带来了一个非常大的正方体！（出示积木图）一共

有多少个小积木呢？这么多怎么数啊？（同桌说一说）篇二：生活中的大数(教案)《生活中的大数（数一数）》教案（多媒体）

一 教学目标

二 教学重点

三 教学课时：一课时

四 教学用具

教具：cai课件

学具：每人准备100粒黄豆、10根火柴棒

五 教学过程：

1、情境导入：

师：小朋友们，让我们一起畅游世界，进入科技之门，看看美丽而奇妙的世界！（播放cai：出示图片）

师：看了之后，你们从图上知道哪些信息呢？

生：??(板书:生活中的大数)

2、认识计数单位“百”“千”“万”

（1）说一说

② 每人都有10根火柴棒，指几名学生收集火柴棒，并说出用什么方法得到的？ ③ 由学生说出准备100粒黄豆，是怎么数的，有什么简便的方法？

（2）数一数（课件显示：积木图）

① 学生先思考、讨论

② 教师指导（cai：出示一排10个小正方体），每10个一排，共10排（学生一起数）。

③ 每100个是一层，一层层地数，数到900，10个百是多少？（出示课件）。

④ 现在由学生收集1000粒黄豆，并说出用什么方法？

3、巩固练习：

（1）笑笑带来的问题——一本书有100页，10本书有多少页？（师示范：又叠上10本书）

（2）淘气带来的问题——我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少学生？（出示课件：天安门广场周年庆典情境）

六、课堂小结：

师：今天我们学习了这么多大数，你们有什么收获呢？

生：??

篇三：生活中的大数教学设计

第三单元《生活中的大数》教学设计

一、教学目标

二、教学重点难点 难点：

1、学生自主探索认识一千

重点：

四、教学准备

2、多媒体、课件

五、教学过程

活动一 情境引入：

1、上课前请同学看看图片（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？（多提问几个同学，多让几个同学试试）

2、找一找生活中的大数 在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的很大的数吗？谁来把你收集到的资料展示给大家？（学生汇报自己收集的资料）比 如：

5世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它的高度是8,848.8（八千八百四十八点八）米。

好的，同学们非常不错，看来学习了非常多的课外知识

1、创设情境，激发兴趣

（1）我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能数一数？有哪些数法？（5个5个地数、10个10个地数„„）你们认为哪种方法数的比较快呢？

2、动手操作，探索认识新的计数单位“千”“万”

（1）课件请认真观察大正方体由几层组成，一层有几排，一排有几个小正方体组成。

（板书：10个一是十，10个十是一百）

出示：一层。

边摞边数：一层100个，二层多少个，三层呢？„„九层呢？

问：900是几个一百？（9个一百）再添一层是几个一百？（10个一百）10个一百是多少？

你发现了什么？从探索的过程中学生发现10个一百是一千。

（4）看一看，数一数，认识新的计数单位“万”，探索“千”“万”两个相邻计数单位之间的关

①出示：1个大正方体有1000个小正方体，2个大方体有多少个小正方体？3个呢？„„9个呢？（9000个。）9000是几个一千？（生：9个一千。）再添1个大正方体，是几个一千？（生：10个一千。

（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。

出示数学书

（a）估一估这本书有多少页。

（c）用手比画一下一千页有多高。

（b）再想一想像我们学校一样规模的10所学校共有多少名学生。

3、认识数位顺序表

我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？请同学们试着完成书28页的填一填。

（课件：„„万位、千位、百位、十位、个位）