《社会发展的规律》教学设计_社会发展的规律教案

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《社会发展的规律》的教学设计

恭城中学 蒋兴荣

【教材分析】

1、本框的主要内容

“社会发展的规律”是《生活与哲学》第十一课“寻觅社会的真谛”的第一框。本框分为三目。第一目从历史唯物主义和历史唯心主义的比较中，引出社会存在与社会意识的概念、关系；第二目分析了社会基本矛盾的运动规律；第三目指出了社会历史发展的总趋势。

2、本框在全书中的地位

《生活与哲学》第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围的世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。因此，第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。

本框属于社会历史观的重点内容，主要讲授了马克思主义哲学的基本观点，目的是为下一框讲人民群众是社会历史的主体、为下一课讲人的价值与价值观、价值判断与价值选择、价值的创造与实现做准备。【学情分析】

高二学生已经在第二、三单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法，这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础，尤其是本框要运用物质与意识的辨证关系理解社会存在与社会意识的辨证关系、用发展、矛盾的观点理解人类社会的基本矛盾及发展趋势。

人类在自然观上容易坚持唯物主义，但是在历史观上往往容易陷入唯心主义。高二学生同样面临着理解历史唯物主义的难题。【教学目标】 1.知识目标（1）识记

①社会存在与社会意识的辨证关系；②生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律；③社会发展的总趋势。（2）理解/ 5

①社会存在与社会意识的辨证关系；②生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律；③社会生活在本质上是实践的；④社会意识的相对独立性；⑤生产方式是社会存在与发展的基础。（3）运用

①运用社会存在与社会意识辨证关系的原理，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映；②运用社会意识相对独立性的原理，分析说明我国的精神文明建设；③运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑辨证关系的原理，分析说明我国的经济体制和政治体制改革；④运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。2.能力目标

（1）通过对社会存在与社会意识辨证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。

（2）通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。3.情感、态度和价值观目标

（1）从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。

（2）尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业作出自己的贡献。【重点和难点】

教学重点：社会存在与社会意识的辨证关系 教学难点：社会基本矛盾运动 【教学方法】

教法：讲授法、启发教学法、自学阅读法 学法：讨论法、领悟法、总结归纳法 教学设备：多媒体 【教学流程】

1、导入新课

视频：“月球、地球运动规律”，由大自然的运动是有规律的引出社会发展也是有规律的。讲述马克思主义哲学的两大部分，引入历史唯物主义话题。指出马克思主/ 5

义哲学不仅在自然观上是唯物的，在历史观上也是唯物的。（人类在自然观上容易坚持唯物主义，但是在历史观上往往容易陷入唯心主义，此处设计是为了强调马克思主义哲学在历史观上也是唯物的。）

2、新课讲授

第一部分

社会存在与社会意识的辨证关系 这是本框的重点。

第一步：在多媒体屏幕上显示古代人们“嫦娥奔月”的梦想和当今我国的“嫦娥工程”。显示材料：“上世纪70年代后期，邓小平说过，中国不参加太空竞赛，现在不必上月球，要把力量集中到急用、实用卫星上来。计划经济的中国,物质匮乏,经济发展滞后,即使当年我们搞“两弹一星”，也是因为国际环境恶劣。” “现在，我国经济得到持续繁荣，人民生活逐步富裕，国家越来越重视航天科技的发展。从国外载人航天的实践经验和中国的国情出发，我国从技术要求和成本投入都相对较低的飞船起步，突破载人航天技术，取得了举世瞩目的成就。” 组织学生探究思考问题：

我国对于航天科技的态度,上世纪70年代后期和现在有何不同?为什么?（通过探究思考，学生领悟到社会存在决定社会意识的原理。）第二步：在多媒体屏幕上展示相关材料。

材料一：我国古人不知道日全食发生的原理，把日食看作一种超自然现象，看作某些即将降临的灾难的先兆，认为日食是老天对人间的“严正警告”。但是今天我们仍有人对日全食抱有迷信的看法。2009年7月22日出现了出现了5分钟的日全食。但据新华社记者了解，在部分股民之中流传一种迷信的说法，一旦发生日全食现象，可能会影响股市下跌。甚至有人认为，日全食当日可能会成为大盘下行的拐点。该观点在股市里很有市场。

材料二：1985年，地球的老朋友哈雷彗星如期而至，美国人在那年认认真真地许下了一个愿：“76年后，也就是在2061年哈雷彗星下一次光临地球时，所有能看见这颗彗星的美国人，都能够适应科学技术和社会生活的发展变化。”在1985年，那些能于2061年再次看到哈雷彗星临近地球的孩子们，正准备开始他们的学习生涯，因此，美国需要立即着手进行科学、数学和技术教育的改革——这就是著名的美国“2061计划”的由来。而美国在2000年时，公众达到基本科学素养水平的比例已经为17％。组织学生探究思考问题：/ 5

①为什么在科学发达的今天，中国人仍然对日全食有迷信的看法，这种迷信思想对我国有什么影响? ②“2061计划”对美国有什么影响？

（通过探究思考，使学生领悟到社会意识对社会存在的反作用和社会意识的相对独立性原理。）

学生总结：

1、社会存在与社会意识的辨证关系（1）社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映

方法论:要求我们从社会存在出发（2）社会意识对社会存在具有能动反作用 ①先进-----推动 ②落后-----阻碍

方法论:要求我们树立先进的社会意识 第二部分 社会基本矛盾运动 这是本框的教学难点。

第一步，组织学生讨论：你能说服上世纪70年代的邓小平实施“登月计划”吗？（通过讨论，使学生领悟到生产力与生产关系的辨证关系。）

第二步，在多媒体屏幕上显示***的“中国梦”，指出航天梦是强国之梦。组织学生讨论：你能说服今天的***不做“航天梦”吗？（通过讨论，使学生领悟经济基础与上层建筑的辨证关系。）

学生总结：

1、人类社会的基本矛盾：生产力和生产关系的矛盾，经济基础和上层建筑的矛盾

2、人类社会的基本规律：生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律

第三部分

社会历史发展的总趋势 本部分不是本框重难点，略讲。

结合事物发展、矛盾的观点理解社会历史发展的总趋势、社会发展的两种实现途径。第四部分 教学总结/ 5

社会发展的规律社会存在社会意识反映、反作用（阻碍、促进）（生产关系生产力生产关系一定要适合生产力发展反作用状况规律）决定（上层建筑经济基础上层建筑一定要适合反作用经济基础状况的规律）—阶级决定阶级社会前进的、上升的过程是曲折的实现途径决定社会基本矛盾运动通过实践不断解决社会历史发展总趋势社会主义—改革社会斗争 【板书设计】

一、社会发展的规律

1、社会存在决定社会意识

（1）社会存在决定社会意识的辩证关系（2）社会意识的相对独立性（3）社会生活在本质上是实践的 2.社会基本矛盾运动

（1）生产关系一定要适合社会力状况的规律（2）上层建筑一定要适合经济基础的状况的规律 3.社会历史发展的总趋势

（1）社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的（2）社会历史发展的总趋势的实现途径

【教学反思】这节课很能调动学生的积极性，参与热情高，讨论很精彩，但由于本框内容比较多，要让学生真正理解重点难点内容需要采用“眼观、耳听、口说、心想”等多种方式，在时间上比较仓促。/ 5