《木兰从军》第二课时教学设计

《木兰从军》第二课时教学设计

《木兰从军》第二课时教学设计

12.《木兰从军》第二课时 教学设计

【教学目标】：

1、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

【教学重点、难点】：

有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

【教学准备】

多媒体课件、词语卡片

【教学过程】：

一、复习导入

1、听写词语。

2、回忆课文，花木兰是一个怎样的人？（相机板书：女英雄）

师：英雄可是很了不起的，更何况是女英雄呢？这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。这节课一同走进课文，走进花木兰，在读书中去感受吧！

二、品读感悟，体会感情。

（一）品读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象

1、自由读第2自然段，边读边想：从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢？

2、汇报交流

（1）指名说，“自己理应为国为家分忧”。（相机板书：为国为家） 卡片出示：分忧 指导理解。

（2）当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢？再读读第二自然段，找一找。

师：当时的国家面临着怎样的困难？你能从“紧急征兵”明白什么？（国难当头的时刻）

师：木兰家里又面临怎样的困难？指名读。

强调：焦急万分 焦字四点底就像火在烧，指导朗读。

（3）老师听出了大家强调了“理应”，为什么？指名说（木兰认为自己保家卫国是应该的）

（4）木兰把自己的决定告诉家人，家人一开始同意吗？你是从哪儿知道的？强调“说服”。

那木兰是怎样说服家人的？

情景对话：

父亲：女儿啊，征兵文书上写的是为父的名字，我虽然老了，刀枪还是拿得动的，我去，咳咳咳……

木兰说： 。

弟弟：姐姐，我是男孩，我替父亲去吧，你是女子，军营中是不要女子的`，你怎么从军呢？

木兰说： 。

母亲：女儿啊，咱们家老的老，小的小，情况特殊啊，依娘看，国家打仗也不少你一个，我们家就不要去了，还是先顾小家吧。 木兰说： 。

（5）小结：就这样木兰说服了家人，女扮男装，替父从军，她真是一位为国为家分忧的女英雄。

（二）品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象

1、自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？

2、生自主学习，师巡视指导。

3、汇报交流

（1）指名读，齐读，你好像看到了什么？（读书指导：边读边想象画面）

出示图片：黄河图 燕山图 感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势。

出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛 英勇善战）

（2）指导朗读。师范读第三自然段，读出了什么感觉？（渡黄河、过燕山，英勇的感觉）

（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫战功

（4）你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？指名说

（5）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。配乐齐读第三段，感受木兰的英雄形象。

（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情

1、战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后……（齐读） 强调“竟”，你能体会到将士怎样的心情？

2、汇报交流

（1）“竟”，你能体会到将士怎样的心情？（惊讶、奇怪、敬佩）

（2）他们会对木兰说些什么？

（3）观看视频，用朗读来表达我们的敬佩和赞美之情。

三、拓展延伸

1、赞一赞：花木兰是一位的女英雄。

2、木兰是怎样说服家人的，用几句话写下来。（选择一位家人）

【板书设计】：

12、木兰从军

为国为家 赫赫战功

女英雄