二年级《笋芽儿》语文教学设计
二年级《笋芽儿》语文教学设计
作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的二年级《笋芽儿》语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。
2、了解笋芽儿的成长过程。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续走进第3课，齐读：笋芽儿，读得再亲切些。上节课，我们初读了课文，认会了生字。不知道还记不记得，呼唤漆黑撒娇轰隆隆粗重扭动向上钻唠叨长辫子滋润山岗自豪竹笋唠叨抚摸
2、小结：还认识了笋芽的样子，那么笋芽儿到底是怎样生长的？在他的成长过程中又有谁的陪伴呢？让我们慢慢的读读课文吧。
二、整体感知
1、自读，想笋芽儿是怎样成长起来的？
2、交流：同板书唤醒——向上钻——钻出地面——长成竹子
三、细读课文
第一自然段
那么，是谁唤醒了笋芽呢
1、自读，思考2、交流板书：春雨
3、春雨姑娘怎样呼唤？
（1）指读，嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿
（2）笋芽儿她听到你的声音了，轻轻柔柔真好听，还想再听一次，齐读。
第三自然段
1、还有谁呼唤笋芽？
2、板书：雷雨
3、指名读，怎么读
4、雷公公用粗重的嗓音呼唤，她会对笋芽说什么？
过渡、听了春姑娘，雷公公的呼唤，笋芽儿怎么做？
第二自然段
1、默读，画出动词，
2、带动作读，平时你最喜欢和谁撒娇，用动作和表情读是读书的好方法。
3、表演读也是读书的好方法，真是一群可爱的小笋芽。
过渡：听了春姑娘，雷公公的呼唤，笋芽儿怎么做？
第四自然段
1、指读，板书：扭，一个劲儿（用力不够）再读
2、听了朗读，我好想吃你到了那个爱撒娇的笋芽儿，变得勇敢了，他一个劲儿、不停地、用力地向上钻，加动作齐读。
过渡：小笋芽快出土了，这下可急坏了竹妈妈，齐读第五自然段，板书：妈妈关爱
四、分角色朗读课文1—5自然段
1、生扮演角色，师提示可以加上合适动作（春雨姑娘、春雷公公、笋芽儿、竹妈妈）
2、你们都是出色的演员，然我们把掌声送给自己
过渡：有了春雨姑娘的雷公公的帮助，有了妈妈的'呵护，笋芽儿终于钻出了地面。
第六自然段
1、默读，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子美美读读。
2、把什么当人写（桃花，柳树，燕子）
（1）那里还有这样的句子
（2）笋芽儿就看到了这三种景色的吗？还看到了什么？
（3）男、女赛读
过渡：笋芽儿在爱的呵护下，长成了一株健壮的竹子，在他成长的路上要感谢谁呢？
（太阳公公，竹子妈妈，雷公公，春雨姑娘）板书：春雨，阳光
五、升华
1、他要对他们说什么？
2、在他成长的路上，也读到过许多人帮助，你要感谢谁？
3、总结：你是个懂得感恩的孩子，是的，成长的路上得到别人的帮助你会成长，但最主要靠自己。板书：奋发进取
4、笋芽儿站大了，他长在山岗上，迎风跳起了优美的舞蹈，他自豪地喊着：引渡：我长大啦！
5、你们和小笋芽一样，课堂上表现积极，让我们感谢一路陪我们成长的人，让我们像笋芽儿一样奋发进取，长大成才好吗？
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