《斗鲨》语文教学设计范例
《斗鲨》语文教学设计范例
《斗鲨》语文教学设计范例
学习目标
1．了解海明威，积累本课的重点字、词。
2. 体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。
3. 理解桑提亚哥面对生死考验时表现出的坚毅勇敢的硬汉子性格。
重难点
1.欣赏老人与鲨鱼搏斗的场面描写。
2.品味内心独白，深入人物的内在心理，感受人物内在的精神世界，努力探索作品中永恒的精神力量。
学习过程 学法指导
第一课时
学习目标
1．了解海明威，积累本课的重点字词。
2. 理清故事情节。
走近作者
他十四岁走进拳击场，满脸鲜血，可他不肯倒下；十九岁走上战场，二百多块弹头弹片，也没能让他倒下；写作上的无数艰辛，无数退稿，无数的失败，还是无法打倒他；直到晚年，连续两次飞机失事，他都从大火中站了起来；最后，因为不愿意成为无能的弱者，他举枪自杀。——他就是海明威。
对于海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“20世纪最伟大的作家之一”以文学硬汉著称。
作为20世纪美国最伟大的小说家，海明威那一枪，不仅打飞了自己大半个天灵盖，而且把整个美国，甚至全世界都给打懵了。人们马上意识到，某种至关重要的东西骤然间从这个世界上消失了。海明威一死，他们自己的一生也就黯然失色。人们痛不欲生，仿佛海明威“把我们的生命也给毁了。如今我也是个死人了”。（奥多内斯）
二战后，海明威创作进入晚期，其代表作为《老人与海》，由于小说中体现了人在“充满暴力与死亡的现实世界中”表现出来的勇气而获得1954年的诺贝尔文学奖。其他代表作品还有《永别了，武器》、《丧钟为谁鸣》。
自主学习
给下列生字词注音。
糟蹋( ) ( ) 攫住（ ） 攥住（ ）
戳去（ ） 桅杆（ ） 鳍（ ） 两腭（ ）
呆滞（ ） 残骸( ) 抡起（ ） 啐（ ）
合作交流
桑地亚哥是位“背运”的老人，连续84天都没有钓到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于钓到一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了……课文节选部分就从这里开始了。
在较量开始之前，我们来看看双方力量的比较情况。
老人 VS 鲨鱼
孤立无援 对比——力量悬殊的对抗 一只，两只，成群
年老体衰、手受伤 健壮
精疲力竭 凶猛
这样力量悬殊的对比，带来的是一场怎样的战斗呢？下面请同学们快速阅读课文，填写下表，再现一下当时的斗鲨过程。
第一次 第二次 第三次
攻击者
数量
老人作战工具
结局
第二课时
学习目标
1.分析老人的硬汉形象。
2.体会并学习内心独白对人物形象塑造的作用。
3.感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争、不屈服于命运的精神。
自主学习
1.人物描写包括： 描写、 描写、 描写、 描写、 描写、 描写等。
2. 本文节选自《 》，作者是 国作家 。主人公是 。
3.用简洁的.语言叙述本文的故事情节。
合作探究
1.老人和鲨鱼的力量相差悬殊，这样的情况在我们看来，老人是毫无胜算的，那老人是怎样面对这样一场力量悬殊的战斗呢？作者是如何刻画这一人物的？
用这样的形式组织语言“第 自然段中的 （语句）运用动作描写，抓住了‘ ’这些词语，表现了老人 。”
2. 人的强大，首先来自内心地强大。找一找文中在与鲨鱼搏斗前后老人的内心独白，结合句子分析一下，表现了老人怎样的内心世界。
展示提升
从下面的两个情境中任选一个，运用内心独白的手法写一段话。
1.周五的下午，期中考试结束了，分数马上就要印发下来带回家交给家长，而且要通知家长下周开期中考试座谈会。我坐在座位上，心想：
2.我们期待已久的篮球赛开始了。围观的同学接踵而至，还有几位老师，这情景这气氛犹如一场生死决斗。比赛很激烈，心都要跳出来了，我心想：
达标测试
一、下面加点字的注音都正确的一项是（ ）
A.鲨鱼（shā） 血腥（xīnɡ） 残骸 （hái） 饲料（zī）
B.船桨（jiǎnɡ） 褐色（hè） 攥住（zuàn） 脊鳍（qí）
C.绑架（bǎnɡ） 祈祷（qí） 汹涌（xōnɡ） 浸（ｑīｎ）
D.艄公（shāo） 攫住（qú） 呆滞（zhì ）两腭（è）
二、本文节选自 ，作者 ， 国小说家, 主要作品有《 》和《 》等。
三、从老人身上你看到了什么，老人归来，你想对他说些什么？
了解作者的生平介绍及创作背景。
独立完成，然后组长组织交流，统一答案。
提示：从鲨鱼的数量、工具、老人自身情况去分析
独立完成，组内统一答案，交流。
回顾所学知识。
认真思考，写出自己的见解，然后在小组内讨论交流，修正完善自己的答案。
小组讨论结束后，请各小组有序展示自己的学习成果。
认真完成，希望你收获满满哦。
学后反思
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