部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计范文（精选5篇）

2022-10-06 09:54:56 教学设计下载本文

作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编精心整理的部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计范文（精选5篇），希望能够帮助到大家。

部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计1

一、图片引入，复习字词

1、这节课我们继续学习课文5——（引读课题）。

2、上节课我们知道了小公鸡和小鸭子是一对好朋友，他们常常一块儿出去玩。一样是黄乎乎的，站在一起，你还认得出他们谁是谁吗？（出图片）

3、你是怎么认出他们的？（他们长得不一样。嘴：小公鸡的嘴尖尖的，小鸭子的嘴扁扁的。脚：小公鸡脚趾分开，没有脚蹼，小鸭子脚趾间有蹼相连。）

（你真会观察！）

4、他们的特征小朋友们记得清清楚楚，那课文中的一些词语，你也能记得那么牢吗？

二、复习生字词

草地小河一块儿

不行不信捉不到

忽然淹死喊救命

吃得很欢急得直哭

三、图文结合，理解课文内容

（一）学习第二自然段

1、草地和小河，分别是小公鸡和小鸭子最喜欢去的地方啦！这么好玩的地方，你们想不想去看看？

2、那咱们一块儿去吧！瞧，春天来了，柳树发芽了，花儿也竞相开放，像这样美丽的景色，我们可以送他一个词——柳绿桃红，是呀，多美呀！你看，地上的小草也柔柔的，绿绿的。来到这片草地上，你最想做些什么？

3、你知道吗？小公鸡比你还要喜欢这片草地呢！快看看，小公鸡在草地上做什么呢？

4、谁来说说小公鸡是怎样捉虫的（演一演）。有了这小尖嘴儿，他捉虫子的本领可厉害着呢！在这儿，小公鸡找到了许多虫子！心情怎么样？（高兴极了。）你从哪里看出来的？（吃得很欢）指导读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

5、小鸭子也来了吗？他捉到虫子了吗？为什么捉不到？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）

6、想象：小鸭子捉不到虫子，心情怎么样？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。（多着急呀！都急哭了！）

7、小公鸡是怎么做的呢？

想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

7、是呀，多好的一对朋友呀！让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事！

8、读到这儿，你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？

填空：这是一只（）的小公鸡。

（二）学习第三自然段。

（1）我们接着往下看，去小河边咯。谁来为我们读一读第3自然段，其他小朋友也有任务，请你一边听一边想一想：小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢？（2）指名交流。（你不仅听得仔细，也很会动脑筋！）

（3）那我们一起来看看，小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。）

（4）哦，小鸭子捉不到虫子，可他却是捉鱼的高手呢！谁来做做这只小鸭子，读一读他说的第一句话。（能捉鱼给弟弟吃，这只鸭子哥哥很高兴呢！去捉鱼看起来挺有意思呢！）

（5）听他这么说，小公鸡也想去，所以小公鸡说——引读“我也去。”

（6）小公鸡能不能去？小鸭子怎么劝他的？（演一演）

（7）是呀，小公鸡不会游泳，可千万别去！小公鸡听话了吗？你怎么知道？

（8）出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）

（三）学习第四自然段

（1）小公鸡不听劝告也下了水，结果怎样？

（2）小鸭子是怎样做的？

（3）比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）

（4）小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子飞快地去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

（5）观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

填空：小公鸡________对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”

四、总结全文

小结板书：像小公鸡和小鸭子这样，我遇到困难的时候你帮助我，你遇到困难的时候我帮助你，这就叫互相帮助！这也是好朋友之前最珍贵的情谊。

分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读旁白。

部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计2

一、教学目标

（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）读懂句子，理解词语。

（二）学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程

（一）复习生字导入

这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文，上节课我们初读了课文，认识了12个我会认的生字，书写了4个我会写的生字。这会生字宝宝又要和同学们见面了，我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。开火车读生字。

（二）多种形式朗读课文。

1、扫清了字词障碍，读课文就更容易了。这篇课文一共有几个自然段？（4个自然段），

2、请两位同学分别来读一二自然段。其他同学来评价。学生互评，教师评价。

3、幻灯片出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。同学读出了什么样的感觉？生：高兴，开心。除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢？生回答。

（三）分角色阅读第三自然段。

1、小公鸡和小鸭子来到了小河边，会发生什么样的事呢？老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段，老师读旁白，男生读小鸭子，女生读小公鸡。

2、师生再次合作朗读，只读小鸭子和小公鸡说得话，老师读小鸭子的话，学生读小公鸡说得话。

3、咦！这只小公鸡，你不会游泳，为什么还要偷偷跟我下水呢？生回答。让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的？

4、幻灯片出示：小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。

谁能带上动作上讲台读一读这两句话，教师适当点拨，（读的轻轻的）

5、小公鸡下水会发生什么事呢？一起读课文的第四自然段。

出示：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

小鸭子游到小公鸡身边。谁能通过朗读读出它们的不同。教师点评。你们有没有发现句子加上修饰语，就像变魔术一样，变得不一样了。请你们给下面这句话加上修饰语。幻灯片出示：1、树叶落下来了。2、小朋友在做游戏。学生试说，教师点评。

6、你们能否给课题加一个修饰语，小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。学生试说。教师板书：互帮互助。

7、生字宝宝又要和同学们见面了，出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。教师示范，学生书写，教师展示书写优秀的作品。

（四）作业：把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

（五）教学反思

本文成功之处：

1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2、预先设计的几个问题引导，也很成功。学生学得也很快乐。

3、课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：

1、写字教学时不要贪多，注意“也”在田字格的位置，把好的字展示出来，也可以把不好的字展示出来，带着学生纠正。

2、“欢”字不好理解，为了突破难点，可以让学生做动作来理解。

3、的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。

部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计3

教学目标：

1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

3、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

教学重点：

识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学难点：

初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

教学用具：

课件、生字卡片

教学时间

两课时。

第一课时

一、导入新课

同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的事呢？

（小公鸡和小鸭子的事）

在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读

要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

2、指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

3、刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

4、学生自读课文，回答下列问题。

（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

三、再读课文，深入理解

1、找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

1、小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

2、小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。

四、课堂小结

请学生自由发言，谈谈本节课的收获。

第二课时

教学目标：

1、会写“他、也、地、说、河、听、哥”7个生字。

2、正确流利的朗读课文，体会“偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

3、教学重难点：写字、偷偷地”、“飞快地”两个词语在句子中的表达效果。

教学过程：

一、导入

课前回顾。

上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，文章中出现了很多生字，同学们还能叫出他们的名字吗？教师初始生字卡片，请同学们开火车认读。

二、写字指导

1、学习“也、他、地”

学习“也”。

请同学们观察书本中“也”字的占格，教师板书，学生书空。

学生们试着用“也”字组词。

学习“他”“地”

在讲二类字时已经提示同学们注意提土旁了。再讲“地”字时，指导学生书写提土旁时，把“土”字的最后一笔变成提。

教学预设：先学“也”字，在“也”字的基础上，让同学们自己试着书写“他”和“地”。书写之前，教师现带领学生复习“们”（即复习单人旁）。

2、学习“河”

复习“江”（即复习三点水的书写）和“可”字的书写，让学生观察课本上“河”字的占格，然后请一名同学到黑板上试着书写。教师点评后，示范书写。

学生在书上描红、书写。试组词。

3、学习“说”、“听”

先让一名同学到黑板上书写“请”字，复习言字旁的书写。再请同学们观察“说”的占格。教师示范书写。学生描红、书写。

学生观察“听”字的占格，并说写“听”的注意事项。教师示范书写，学生书空。学生描红、书写。

4、学习“哥”

“哥”字笔顺容易出错，教学时要注意。

先复习“可”字的书写。引出“哥”字的书写。

教学预设：“哥”字书写时的注意事项和“可”字一样，所以用“可”字引出“哥”字的书写。个别同学可能写“可”的'时候，笔顺就是错的，所以要讲“可”字和“哥”字的笔顺写在黑板上。

三、展示学生作品

教师边指导，边巡视，将写得工整、漂亮的学生的字拿到展台展示，让学生们向他学习。

四、作业

本课一类字二音二字二词二笔顺。

部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计4

教学目标：

1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学重点：

1、随文学习生字，写好生字

2、正确、流利地朗读课文

教学难点：

1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。

2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。

教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片

教学过程：

一、图片引入，学习第一节

1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？（出示小鸡和小鸭的头饰）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

读好这两个词

继续板书“和”，揭示课题。

2、齐读课题。

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事

二、读准课文，初步感知故事

1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。

2、三位学生分段轮读2—4节

设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。

正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行

3、借助提示，运用上面学的词语，说一说

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）

自由说——指名说——同桌互说

板书：会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳

读词语：捉虫学生字：捉

设计意图：这一环节既是让学生对故事有整体把握，又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。

三、学习第一自然段

1、出示课文第一节，自由读，指名读

2、学习“一块儿”，读好儿化音，理解意思：一起

认识生字“块”和提土旁，用换一换的方法识记

3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

说话练习：（）和（）一块儿（出去玩）。

（）和（）一块儿（）。

四、读好第2自然段，积累词语

1、自由朗读第2节

2、数数第2自然段共有几句话？（4句）

3、请学生逐句朗读，重点指导读好第2句和第3句

出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

联系上下文理解“吃得很欢”

他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）

指导朗读：“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。

朗读体会“急得直哭”

学习生字：急直

4、平时你有着急的时候吗？你会急得怎么样呢？

部编一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学设计5

[教材分析]

这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本课重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。

【学情分析】

教材倡导“多认少写，随文识字”的识字教学理念，所以在教学上先让学生看图说、读句子识字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。

[课前准备]

多媒体课件、小公鸡和小鸭子的头饰。

[教学目标]

1、认识“块、捉、急、直”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学过程]

一、导入

1、同学们，你还记得上学期我们学过《雪地里的小画家》这篇课文吗？（记得）现在老师出两个问题考考大家，看看谁的记忆力最好。（1）谁在雪地里画了竹叶？（指名答）答对了，老师把那只会画竹叶的小鸡请到了教室里。看，（出示小公鸡图片）就是它，快来和它打个招呼。（贴到黑板上）（2）谁在雪地里画了枫叶？（指名答）对，老师把它也请到了教室里。（出示小鸭子图片）快来叫叫它的名字。（贴到黑板上）

2、看，老师在它们中间写一个字，你认识吗？（和）这就是我们今天要

学习的课文的题目，谁来读一读课题？（指名读、齐读）

二、新授

1、小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？请同学们翻开课本第29页，自己读课文，如果有不认识的字，一定要借助拼音多读几遍，争取记住它，老师什么时候喊“停”，你再停下来。（生自由读）

2、同学们读得可真认真，相信你一定把字音读准确了。谁想把课文读给大家听？课文一共有几个自然段？（4个）那我们就找四名同学来读。其他同学眼睛看着书认真听，你们都是小评委。（指名读）

3、小评委进行评价

4、刚才听了他们四名同学读课文，老师也想读一读，你一定要认真听，听听老师怎样把课文中的小公鸡和小鸭子读活了。（师范读课文）

5、老师读完了，也请你评价一下。听了大家的评价，老师想，你们一定也能读得像老师一样好。请大家再读一读课文，这次只读一遍就停下来。

6、看来大家都读完了。带着拼音的课文你会读了，没有拼音的句子你会读吗？请看大屏幕。（出示带有生字的长句子）

（1）小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。

（2）小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

（3）小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”