识字教学设计
识字教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的识字教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
识字教学设计1
【教学目标】
１、认识寸、益等９个生字，会写寸、落等８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
读写生字。
【教学难点】
体会韵文的韵律感，感知成语，培养学生学习、收集成语的兴趣。
【教具准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教学设想】
成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的兴趣，并能在阅读和交流中，悟出生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，掌握知识，启迪思想。
【教学过程】
第一课时
一、故事引入，激发兴趣
１、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
２、教师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思
１、出示识字４中的成语。
２、听示范朗读。
３、学生自己朗读，读准字音。
三、资料交流
课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。
１、学生自愿上台交流：
我知道××××这个成语的意思是
我能讲××××这个故事
２、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。
四、读词识字
１、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。
２、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。
３、出示字卡，学生认读。
４、小组合作识记生字。
５、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
五、课外阅读指导
１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
２、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
第二课时
一、复习导入
１、课件出示本课的词语请学生认读：
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
２、自己读，然后抢答。
二、学写生字
１、认读生字：
课件出示要求书写的７个生字：
寸 落 补 拔 功 助 取 所
小组内读生字。
２、识记字形：
请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？
３、书写生字：
⑴ 小组内同学互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写。
⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。
４、巩固生字：
学生独立练写，教师巡视评价。
三、课堂总结
【板书设计】
识字４
尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰
管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山
拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教学后记】
本课很多成语非常绕口，字音较难读，学生在掌握时难度较大，出错的很多，而且个别成语含义深刻，学生理解有一定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加指导。
识字教学设计2
【教材说明】
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字４”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【教学目标】
１、认识９个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
３、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
１、、认识９个生字。会写８个字。
２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【课前准备】
１、多媒体课件制作。
２、制作“果子树”和“生字果子”。
【教学设计】
一、激趣导入
１、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。
２、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。
３、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说７、８个）
４、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）
二、读中识字
１、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）
２、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
３、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
４、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
５、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
６、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
７、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
８、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）
９、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）
１０、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）
１１、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）
１２、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
１３、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
１４、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？
三、指导写字
１、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
２、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
３、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
４、师板书“助”字，生书空。
５、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
６、让生自己观察后练写“功”字。
７、师生共同板写“功”字。
８、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）
四、熟读扩展
１、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）
２、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
３、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）
４、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）
５、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）
６、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）
７、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）
８、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）
９、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）
１０、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）
１１、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）
１２、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
１３、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
１４、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
１５、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）
五、总结扩展
祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
识字教学设计3
【教学目标】
１、认识１４个生字，学会写６个生字。
２、正确、流利朗读课文。
３、争当人人夸的好孩子。
【教学重点】
认识生字，会写生字。
【教学难点】
争当人人夸的好孩子。
【课时安排】
二课时。
【教学准备】
卡片，图片。
【教学过程】
第一课时
一、导入，揭题
我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？
有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
二、新课教学，生字教学
１、初读课文：
⑴读准字音；读课文时你发现了什么？
三字经。
⑵在课文中找出生字，多读几遍，对有困难的音进行指导。
⑶再读课文读通句：
选择你最喜欢的句子多读几遍。
⑷师生正音。
２、生字教学：
⑴出示带拼音词语，识记生字。 ⑵小组合作学习生字。
⑶出示三字经巩固生字。
三、写字教学
１、教师范写。
２、学生描红、交流。
３、练写。
四、课文教学
１、出示一幅画：
想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子？
学习第一句话：
小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。
生字用红字体标出。
用自豪的语气朗读。
２、学习二、三、四句：
同上教学。
第二课时
一、复习巩固生字
二、学习最后一句
１、读全文：
⑴生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。
⑵指名读句子。
２、学习最后一句：
⑴长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？
出示最后一句。
⑵你怎么做才是爱家呢？
⑶读一读、听一听谁是最爱家的。
三、写字教学
学写：
洗扫认真
１、教师范写。
２、生描红、交流。
３、生练写。
四、朗读课文
五、拓展
念儿歌。
【课后记】
学生很快读熟并掌握课文。
识字教学设计4
教学要求：
1．学会10个生字和7个词语。
2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．初步认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。
4．认识顿号、问号，会读问句。
教学重点、难点：
学习生字词，认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解它们之间的关系。
课前准备
1．布置学生问句：附近有河、有湖吗？里面的水从哪里来，向哪里流？
2．生字卡片，课文朗读录音带，挂图与中国地形图。
教学过程
一、启发谈话，导入新课。
1．同学们，当你们外出游玩（或上的路上）看到河水不停地流动，有没有想过河水究竟从哪儿来，最后流到哪去呢？2．听录音朗读。
3．提问：（1）河水最后流到哪里？（2）还有什么问题没弄清楚？（启发学生质疑）
二、自读课文要求：
1．凭借汉语拼音，读通课文。
2．根据生字表画出生字和要认识的字，读准字音。
3．生字连成词，想想意思，记下不懂的词。
教师巡视辅导，收集学生的问题。
三、看图、识词、解疑。
1．教师板书收集到的问题。如：
泉水
小溪
江湖
2．出示挂图，解释词语，引出“河、海”。
泉水：在地底下有大量的地下水，它会透过孔隙流出地面，这从地下流出来的水，就是泉水。指图，认识“泉水”。
小溪：泉水顺着地势不停地流汇起来就成了小溪。指图认识“小溪”。
许多条小溪汇合到一起，就成了“河”，大的河也可以称为“江”。河水流到洼地会停下来等一等，等水很多了再继续流，这集下来休息的地方叫“湖”。河水最后要到的地方是“海”。
4．认读泉水、小溪、江、河、湖、海，注意读准“泉”。
出示中国地形图，引出词语：长江、黄河、西湖、东海。告诉学生长江、黄河是我国的两条大河。
西湖在浙江杭州，那里景色优美，是著名的游览胜地。在我国大陆的边缘有四个海，东海是东南面的一个海，长江的水最后就流入东海。
5．认读10个词。
四、指导朗读
1．认识问号“？”，找出短文中加“？”的句子。
2．指导读问句。
在这里，“？”表示提出问题，朗读时语气要上扬。（范读、领读）
3．朗读，理解句子。
老师读问句，学生读答句，边读边理解。
（1）第二句里，“我”指的是谁？
（2）第四句里，“我”指的是谁？
（3）第五句里，“你们”指的是谁？认识顿号。
（4）第六句里，“我们”又指的是谁？
4．练习朗读。
(1)启发：想象一下，假如你是泉水，从地下冒出来，马上要远行了，心里会觉得怎样，读的时候要把这种心情表达出来。
(2)指句分问句、答句朗读，（练习２－３次，要求读出不同的语气。）
(3)分组对读。
6．认读短文中的生字：到、进、洋。
五、小结
针对读前学生的质疑，提问。
（1）江水、河水是从哪儿来的？（要求说出泉水、小溪、江河的关）(2)为什么江水、河水都流进海洋？（估计学生不知道，由教师补充讲：因为水都是由高处往低处流，海洋最低，所以都流入海洋。
六、巩固练习
(1)认读不注音的生字。
(2)口头组词。
江
河
湖
东
西
(3)正确、流利地朗读课文。
识字教学设计5
教学目标：
1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。
2.学习本课10个生字，会认会写。
教学重点、难点：
重点：正确书写本课10个生字形。
难点：了解大写数字的作用并能运用。
教学准备：卡片，多媒体课件
教学过程：
一、课前导语。
同学们，在一年级我们已经学会了阿拉伯数字1~10的数字写法，这节课我们来学习另一种写法：数字的大写
二、自主学习，初读课文。
1.借助拼音，读课文。
2.说一说，哪些字音需要注意。
3.齐读生字。
4.读读短横两边的字。
三、识记生字，指导书写。
1.出示生字卡片，启发学生仔细观察短横两边的字，发现它们有什么规律？
（短横左边是小写，右边是大写，且全都是生字）
2.读字正音。
教师范读，领读，学生跟读。
3.指导分析字形，书写生字。
（1）“壹”上面是“士”，而不是“土”。“贰”不能多写一撇。
（2）书写指导。
3.书写作品展示。
第二课时
教学目标：
1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。
2.学习本课10个生字，会认会写。
3.通读.辩写.释义，掌握生字。
4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。
教学重点、难点：
重点：正确书写本课10个生字形。
难点：了解大写数字的作用并能运用。
教学准备：卡片，多媒体课件
教学过程：
一、复习检查。
分别出示上节课学过的生字，指名认读，要求先拼读，再直呼。
二、识记生字。
1.出示面值为壹圆的人民币，认识：圆
（1）让学生看看：这是多少钱？
（2）教师分别出示贰圆.拾圆的人民币，让学生认读。
2.出示壹角，伍分和壹分的纸币，教学生认读纸币。
3.小结。
元.角.分都是人民币的计量单位。每一个国家都规定有自己的货币单位。
4.教学“币.零.改.容.易”
5.教读儿歌，巩固生字，读后评议。
三、作业
1.扩词训练。
币（硬 币）（纸 币）（银 币） 元（ ）（ ）（ ）
零（ ）（ ）（ ） 改（ ）（ ）（ ）
容（ ）（ ）（ ） 易（ ）（ ）（ ）
2.写出汉字一至十的大写。
识字教学设计6
教学要求：
1、学会本课8个生字。正确、流利地朗读词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
3、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
教学重点：识字、写字。
教学难点：让学生感受本课语言的优美，受到美的熏陶。
教学时间：两课时
课前准备：收集有关资料。
第一课时
内容：看图学习课文。
要求：
1、认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。
2、了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。
3、正确、流利地朗读词语。
重点：识字、朗读课文。
课前准备：图片、课件、资料。
教学过程：
一、导入新课，初读识字。
1、今天，我为同学们带来了几个新的词语，想试试你们会读吗？（出示课文中的词语），自己练习读一读，比一比谁最先流利地读出来。
2、（出示课文中的图）指导看图，同学们，你们能把这些词贴在相应的图下吗？贴好后对照图读一读这些词。
二、合作学习，熟记生字。
1、自由联系，记忆生字、生词。
2、同桌互练，互读互评。
3、提出在学习中遇到的难题，教师相机指导。
4、小组组织“找朋友”、“你说我猜”的游戏，加强记忆生字、生词。
三、教学鞋子，先描再写。
先指导学生从整体上观察每个字的形体，感知本课生字的形体美，再指导在田字格里描红，最后临写。侧重指导学生运笔。提醒学生注意坐姿和握笔姿势。
第二课时
内容：学习生字
要求：学会本课8个生字。
重点：写字。
难点：“鼻、廊”的字形。
课前准备：生字卡片。
教学过程：
一、谈话导入。
二、复习生字。
出示字卡和词卡，抽读，开火车读。
三、指导感悟。
1、激趣促读。
教师激情描述桂林山水的美丽，激发学生地朗读热情。（介绍边读边想象的读书方法）
2、学生边看图边读词，读出美感。
3、小组同学根据图意，运用卡片上的词语联系说话，想象自己在画中游的情景。
指导重点：
①第一组：语速稍缓，体会平静如镜的湖面上倒映出秀丽的山峰的如画般的美景。
②第二组：语速稍快，感受壮乡小朋友在榕树下对歌的'欢快的场面。
③第三组：对照插图，边读边想象“象鼻”、“骆驼”、“笔架”的样子，体会桂林的山奇峰罗列，形态各异。
④第四组：身临其境，似乎自己走进了“小竹筏在水中游，鸬鹚在水中戏”的画廊中。
4、指导朗读。
识字教学设计7
【教学目标】
１、认识“万、复”等１３个生字。会写“万、丁”等５个字。
２、能主动积累有关春天的词语。
３、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
【教学重点】认识“万、复”等１３个生字。
【教学难点】
１、把识字和看图、学词结合起来，并和生活结合起来。
２、教师可以和学生一起去观察春天，体验春天。
【教学准备】词卡 板画
【课时安排】１课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
１、导语：
送走了冬爷爷，我们迎来了春姑娘，她微笑着朝我们走来，还等什么呢，让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧！
２、词语交流：
上课之前，我们来个“说春”比赛吧！看谁能说出关于“春天”的词最多。
（鼓励学生以“春”为中心，说词、说古诗句。）
二、快乐识字，自主学习
１、自主识字：
师：看看老师手中的这些词卡，我们一起来认一认，准备好了吗？
（区别：万──方；复──夏；柳──迎）。
２、交流识字乐趣：
师：老师非常佩服那些能认识很多字的同学，那认为自己可以认很多字的同学，能讲一讲你认字的心得吗？
３、学生抽读词卡：
师：看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。
４、学生认读字卡背后的词：
师：一起来读一读字卡背后的词吧！
５、同桌合作，检查生字条。
６、看图说句子：
师：春天来了，大地好像从沉静中苏醒过来。
对了，你们也再看看图，能用“春天来了， ”说一说吗？（鼓励学生把句子说完整，加入丰富的想象。）
７、出示课件，学生读词。
三、朗读感悟
１、生自由朗读：
师：朗读时除了做到“五不”外，还要注意朗读速度要适中哦！
２、读出词语的韵味：
师：朗读时，每行的两个词语之间可接的紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
３、指名朗读。
４、师范读：
你们可以看图，可以闭上眼睛畅想，再听听我来读，好吗？
５、同桌互读：
同桌两个人互当小老师，来读一读吧！
四、写字指导
１、生观察生字，回忆笔画名称。
２、师范写，生描红，跟写：
⑴ 万：笔顺：一 “ ”中的“横”要向右下方斜一点。
⑵ 丁：竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。
⑶ 齐：“齐”字上边的撇和捺要舒展开。
⑷ 冬：“冬”字上面的折文，“ ”横折撇。
五、课外拓展、布置作业
１、画一画：美丽的春天。
２、找一找：春天在哪里？
３、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
识字教学设计8
人教版二年级上册《识字1》
导入新课
师：孩子们，这一节课我们一起来学习识字1伸出小手指跟老师一起板书课题。（板书：识字1）经过一年的学习，我知道大家已经认识了很多词语，那识字1又给我们带来了哪些词语呢？先自己读一读！读词语之前你想提醒大家注意什么？
生1：如果有不认识的字可以问问老师或者查字典。
师：你知道这两种好办法呢，了不起！谁还有补充
生2：还可以画出来多读几遍。
师：如果还不认识怎么办？
生：可以借助拼音
自由读课文
师：借助拼音是个好办法！孩子们，用上你刚才说的这几种好办法自己读一读这些词语吧！
（学生自由读课文，教师巡视指导）
学习生字
师：孩子们，你们读的真带劲！生字掌握的怎样呢？我可要考考大家了！看大屏幕，自己先试着读读吧。
（课件出示：尽染层爽壮登宜叠翠谷华分3行出示）学生自由练读。师：孩子们，这些生字中你觉得哪个字你不认识或者比较难读呀？
生1：我觉得第一行第二个字挺难读。
师：（染字加拼音变大，）R和L的发音容易读混，大家要特别注意！谁能拼一下？
师：还有哪些字你觉得挺难读或不认识？
师：这个字是吗？（爽字变大）
师：孩子们这个字结构很复杂，不认识它是因为还没有记住它的字形，你有什么好办法，能又快又好的认识它？
师：是这个字是吗？（叠字变大）这个字陈老师可以来帮大家，孩子们看这里，我们的祖先在造字的时候是这样造这个字的：（课件演示：叠字演变过程）你看下面是放东西的支架，上面放着一层又一层的东西，经过长期的演变，最后就变成了什么字？
师：老师告诉你，叠就是重叠的意思。你看理解了字的意思，就记住字的读音了。一起读。
师：孩子们，谁能读一读第一行的字，第一行的字都是前鼻韵母不太好读！谁来试试？
生：尽染
师：第二行字就更难了，是后鼻韵母呢，谁能读？
生：层爽壮登
师：声音真好听！第三行谁会读？
生：宜叠翠谷华
师：谁愿意把所有的生字谁来读一读？
师：字音读的真准！谁再来？
生齐读
师：同桌互相读生字会记得更牢！如果你的同桌读对了请你给他竖起大拇指鼓励鼓励他，如果读的不对请你帮帮他好吗？好，把这些生字读给同桌听一听。
（同桌互相读，大拇指鼓励）
师：我刚才注意到了，很多同学都得到了对方的鼓励。真了不起！咱们来玩个抢读的游戏，看谁读的又快又好！
生抢读
师：孩子们，生字回到了词语中你还能读吗？自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？
读词语，想画面
师：读了这些词语你的脑海中出现了怎样画面呢？
（粮食丰收了而且有很多。大雁往南飞。我闻到了瓜果很香。我好像看到了许多冬眠的小动物在收粮食准备过冬。天很高云很少）
师：孩子们，刚才你们说的画面老师也看到了，你看这幅图里都有些什么？（出示：天高云淡秋高气爽大雁南飞，瓜果飘香、山河壮美五种景色出现在一个画面）生：有大雁还有……
师：你能不能用刚才我们读过的课文中的词语来说？
师：欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语（出示词语：天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）
师：（出示天高云淡）咱们来看看第一个词，你看这个词语是在说什么啊？师：天很高云很少的样子你能不能读给大家听啊？
师：我听出来了，天有点高了！谁再来读？
师：天越来越高了！看到大家读的这么投入，我忍不住也想读一读可以吗？生：可以
师：天高云淡，老师读得好不好？知道为什么老师能读好吗？告诉你吧！老师读的时候在脑海中边读边想象着天空和云朵的样子，我仿佛看到天那么高那么蓝，云那么少那么白，这样就能读好！不信，你学着老师的样子也试试！
师：我听出来了天真的好高云好少啊！我们一起读！
师：你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！（出示：天高云淡秋高气爽秋收冬藏春华秋实）谁来读？师：我听出了你的感受！谁想来试试？
师：越来越美了，这么美的景色你知道是什么季节的吗？（秋天）
师：这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？
生：金秋时节
师：孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！师：谁想读？
生读，读的不流畅
师：你读的很正确，老师再给你一次机会相信你会读的更好！老师给你起个头……师：这一次好多了！有进步！谁再来美美的读一读？
师：我听出来了，瓜果飘香的香字，他读的特别有味道，字音拖得长长的，我仿佛闻到了瓜果那香香的甜甜的味道！可真香啊！像他这样谁再来读？
师：听了你的朗读，我觉得我们祖国的山河真是太壮美了！谁还想试试？
师：孩子们，把掌声送给这位同学！（鼓掌）我感受到你们读得越来越好，秋天的景色越来越美了！谁能读的更美？
师：我觉得秋天真是太凉爽了！我们一起读！
师：孩子们读的多投入啊，忍不住都加上动作了，谁能加上动作再来读一读啊？（生加动作读词语）
师：孩子们，把掌声送给这位同学！谢谢你带给我们这么美的感受，
师：刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起看！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？
生1：我觉得春华秋实不太懂。
生2：我不理解叠翠流金
生3：还有五谷丰登
师：孩子们，一起来看这三个词，先来看第一个！一起读
生齐读：叠翠流金
师：叠翠流金这个词是挺难理解的！要想理解这个词，老师教你个好办法，坐的最端正的同学一定听的最清楚！理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！刚才我们说过，叠是什么意思来？（重叠）
师：金是金黄色，那翠是什么意思呢？（翠变红）赶紧查查字典吧！
生查字典
师：翠是什么意思？（绿色）
师：现在你能试着说说叠翠流金的意思吗？
生：字典上说翠师鸟名叫翠鸟！
师：字典上翠字有三种解释，在这里翠是绿色的意思。有点难度是不是啊？孩子们看这里（出示图片）你看，一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！用哪个词语来形容？
生：叠翠流金
师：现在明白它的意思了吗？带着这样的感受谁再来读这个词？
师：声音洪亮点再读！
生读
师：好多了！想象一下秋天里什么是金黄色的？
（稻子、玉米、橘子、菊花，……）
师：变成金黄色说明什么啊？
生：秋天来了，都成熟了
师：你看，一个金字让我们感受到秋天不光景色美还是个丰收的季节呢！谁再来读？师：再来看五谷丰登这个词，五谷是指粮食，丰这个字刚开始是这样写的（出示丰字演化过程边画丰字甲骨文边解释）下面是盛食品的器皿，上面盛着好多好多的粮食，看着这个字谁能猜猜丰是什么意思啊？
师：谁能说说五谷丰登是什么意思？
生：有很多粮食丰收了
师：带着这种感受你读读这个词？（齐读）
师：从这里可以看出秋天是个丰收的季节！春华秋实这个词，谁能用刚才我们学过的抓关键字的方法来理解这个词？谁知道实是什么意思？（果实）
师：春华秋实这个词的意思谁能说说？
生：我理解的是这样的：春天种上的菜到秋天就成熟了
师：这是你的理解！谁再来说说？
生：春天种的菜和水果到秋天就全部成熟了
师：跟同学们说的意思差不多，这个词就是说，春天开花了到秋天就结果了！谁来读读这个词？
师：我想听听丰收的喜悦，谁再来读？
师：果实都成熟了让我们再次感受到秋天是个成熟的季节。谁能读一读这三个词？师：透过这三个词让我们感受到秋天不仅景色美还是个收获的季节呢！想不想看看秋天里丰收的景象啊？(播放秋天视频)
生欣赏画面，不时发出惊呼的声音
师：欣赏了这么美的景色，你有什么感受？
生：我觉得很美
生：我觉得梨像一个小葫芦脸
生：我觉得秋天很美，想把这些词语再读几遍！
师：还想再读几遍呢，老师满足你的要求！
生配乐读全部词语。
师：读的太美了，掌声送给他！谁想再来读？
师：你读的太投入了，老师都被你的声音陶醉了！孩子们一起读
生齐读，带动作美读！
写字指导
师：读书可以让我们获得美的体验，同样把字写好也能给人带来美的享受！（出示：金谷丰），这节课我们要写这三个字，三个字中你觉得哪个字最难写？
生：我觉得金最难写
师：谁想提醒大家怎样把金字写漂亮？
师：认真看老师写这个字！金字啊撇要从竖中线起笔，撇那要舒展，竖要落在竖中线上。伸出手跟老师一起数空！
师：丰这个字笔画虽然少，但要想写好可不容易！丰字哪个笔画最多？（横）
师：老师教你一个小口诀，看谁听的最认真！横多距离要相等，顶天立地悬针竖。横的长短各不同，写的时候要匀称！看老师写这个字！
师板书
师：剩下的谷字相信大家自己也能写好！打开书翻到第三页，请同学们把这三个字先描红，再认认真真写两遍。注意写字姿势！
生：头正肩平脚着地，一拳一尺一寸。
古筝配乐，师巡视指导！
师：秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的香甜和快乐吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来交流！下课！
识字教学设计9
一、识字写字教学的原则
1.识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求
《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。
新课标“总体要求与内容”指出：要培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。第一阶段（1~2）、第二阶段（3~4）、第三阶段（5~6）的阶段目标对识字与写字都有详细的表述，语文老师应当将其熟记于心，在教学中以此为重要原则。
2.识字写字教学要符合儿童的认知规律
小学生的感知觉已逐渐完善，他们的方位直觉、空间直觉和时间直觉在教育的影响下不断发展，因此观察事物更加细致有序。在学习中老师可以尝试让学生发挥他们观察事物更加细致有序的特点，进行探索和发现，不仅能加深某一知识点的记忆，更能培养和鼓励他们的探索和创造能力。
小学生的有意注意时间短，更容易无意注意，因此在小学生的教学中要有一些直观的、新颖的东西吸引他们的注意力，教学中要寻找更加生动的方法。
小学生的记忆能力也迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从不会使用记忆策略到主动运用策略帮助自己识记。在学习汉字的过程中老师就能充分运用这一点，提供一些识记的策略，或让学生们自己想办法去进行识记，在识记中也要注意知识的迁移。
3.识字写字要与听、说、读、写相结合
如果说识字是训练学生的“读”的能力的一部分，写字是训练“写”的能力的一部分，那么识字写字的过程中要时刻把它们与“听”“说”的能力结合起来，听、说、读、写融为一体才是完整的语文学习，切不可割裂开来。
4.识字写字教学应当有利于儿童的身心发展
在识字写字的过程中，抄写生字是识记必不可少的一个部分，但是抄写的遍数不可过多，五遍左右已经足够，重复抄太多遍不仅加重了学生的负担，甚至会让学生产生厌烦汉字的情绪，又怎么会热爱汉字呢？
二、识字教学方法
识字教学应当是在一个词语、一个句子或者一篇课文的背景下进行学习。因为认识一个字不仅是读准字音，认清字形，还要了解字义，最后还能运用，因此学习的字也不能是一个独立的字，而是一个有着自身独特意义的字。以下总结几种识字的方法。
1.编口诀
对于一些有着特殊字形的汉字，为了形象地帮助记忆，激发学生的兴趣，我们可以将它编成口诀，如“棋”：左右不分家，木字懂谦让， 两横有高低，长横来穿插。“虍”：竖横，虎耳朵，横钩，老虎牙，撇画，虎尾巴，“七”字，张嘴巴。
汉字的一些结构特征也可以用这种编口诀的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求稳固。左右结构：左右不分家、有避让、有穿插、横竖 、有变化。 汉字宝宝懂谦让，和在一起才漂亮。左中右结构：左中右别相撞，宽窄高低要细想，避让穿插形体美，和睦团结好风尚。
2.看图识字
看图识字是一种较为形象的识字方式，苏教版的语文课本里常常配有插图，如二年级下册《识字7》，“亭”“停”“鸟”“鸣”“闻”都有十分形象的插图，让学生一目了然，很快便记住了字形和字的意义。
3.汉字的演变，讲述汉字背后的故事
汉字的造字方法主要有：象形、指事、会意、形声四类，每一种造字方法都有它的独特的意义，汉字由甲骨文、小篆、隶书到如今的楷书的演变也都有它的故事。
语文教学中也可以向学生展示汉字的演变，来讲述每一个汉字背后的故事，这样不仅能激发起学生对汉字的热爱，学习汉字的兴趣，还能帮助学生理解汉字的本意，以及在不同的词语中的引申义。如：“包”字的造字本意是婴儿在母亲肚子里，包裹的意思。进而就能联想到“书包”是包裹着书，“包子”是面皮包裹着馅儿，“泡”是水包裹着空气，“饱”是肚皮包裹着食物。再如“善”字，甲骨文的写法是上边一个“羊”，下边是两个“言”，羊是一种美食，慢慢咀嚼，一定会让人赞不绝口：好吃！好吃！所有下面的两个“言”表示赞不绝口的意思，本意是指味道很美。后来这个字就不仅表示味道的美，而且也用于表示人的心灵美、行为美，如善心、善良。
4.联系生活识字
生活中处处留心皆学问，也处处都有汉字，在学习“亭”时，我们就能联系我们熟知的名亭，或者当地的亭子。再如“商”，可以让学生想想在哪见过这个字？可能是某个商场，也可能是某个商店。这样的例子数不胜数，这种的方法也非常有效。
5.识字的迁移法
识字最常用的迁移就是组词，这也是目前大多教师都经常使用的方法。
除组词之外，我们学习的汉字顺口溜可以进行迁移：人来小亭边 ——停，人来小门边——们，人来大山旁——仙，人进门里边——闪。
当我们在学习一个生字的时候有可能让我们联想起一个故事或者一首耳熟能详的故事。如“闻”就能让我们联想起“闻鸡起舞”的故事，还有“空山不见人，但闻人语响。”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” 再如学习“忍”，我们可以联想到韩信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意义。
6.查字典
当然，我们要告诉孩子们，当我们真的遇到了不认识的或拿不准的字的时候，我们还有一种最直接的方法——查字典，字典是我们最好的老师，字的读音、词的意思都可以请教这位好老师，读书不放拦路虎是一个非常好的习惯。
三、写字教学方法
我们的中国汉字是方块字，课堂上我们主张“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”，那么怎么扎扎实实地教好汉字呢？有一些步骤是不可缺少的，当然根据学生的不同阶段，我们先扶后放，中高年级的学生可适当自己用老师提供的方法自学。
1.读帖
课本上的汉字都呈现在田字格中，读帖时首先要注意这个字的间架结构，进而推断这一类的字该如何在田字格中布局，如左右结构的字一般是左窄右宽的，不同的偏旁它的宽窄不同，在田字格中所占的位置也不一样，例如“氵”“口”“扌”，它们组成的左右结构的字宽窄也是有差异的。其次，笔画的穿插避让也是读帖要读出的重要内容，“木”“女”等字作为偏旁时捺都变成了点，“车”“工”等字作为偏旁时横都变成了提。最后，每个字中有哪些笔画是尤其需要注意的“关键笔画”也是读帖必须关注到的。
2.小结要领
如上条所述，在低年级写字教学时，老师可以带着学生一起观察，慢慢总结汉字的书写规律，而中高年级老师则可以渐渐放手让学生自己进行小结。
3.示范
总结出书写的要领还不够，还必须将其用于实践中，此时教师需要示范书写。如果在黑板上示范，就画好田字格或用田字格磁条，保证完整的呈现；如果班级有条件使用投影仪，我想教师用投影仪展示铅笔或钢笔的书写效果更佳。示范也包括写字姿势：头正、肩平、背直、足安。
此项对教师的书写基本功要求较高，因此教师本身应将示范的字写端正、美观。
4.生描红、书写
此时，学生对这个字的书写已经有了直观的认识，可以开始描红、书写，写得数量不宜过多，描、写各一两个即可。
5.自我检查
写完之后进行自我的检查，与书上的范字进行对比，这个不可缺少的一个部分，学生养成自我检查的习惯，也能及时发现自己的不足，及时改正。
6.投影展示、评价
除了自我检查之外，还可以将学生写的字用投影展示出来进行同学互评、老师点评。
老师在评价时应当有一个明确的评价原则：①字写的对不对。②字的宽窄比例是否适当。③关键笔画对不对。④字是否美观。这种评价原则是一个有层次的评价体系，帮助学生更清楚地知道想写好这个字的标准，以便对照着这个方向去努力。
7.再写一个比之前进步的字
比对同学的评价和老师的评价原则，再写一个更好的字。
8.用相同的方法自学一个字
掌握了写字的方法，自学起来就更有条理，更简单了。
识字教学设计10
设计理念：
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。
《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在教学《识字８》时，我也注重体现这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是：
１、丰满；
２、充足。
如果教师直接把这些内容灌输给学生，他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景，让他们亲手摸一摸，体会“饱满”就是“丰满”的意思，又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样，学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时，学生还能融会贯通，熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到：语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！
教学目标：
1、学会本课生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只识不写，认识新偏旁。
2、让学生了解形声字的构字特点。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：学会生字词，了解形声字的构字特点。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、词卡、毛豆
教学过程：
第一课时
课前谈话：（略）
一、由图入境，学习儿歌
1、老师这里有一幅漂亮的画，小朋友想看吗？瞧！（出示教学挂图）
⑴、谁能说说看到了什么？指导由下往上观察图画，说出（ ）的池塘，（ ）的荷叶、（ ）的金鱼、（ ）的荷花苞。（举起小手，咱们来演一演盛开的荷花，真漂亮呀！那么荷花苞怎么演呢？哪个聪明的小朋友来教教张老师？咱们一起来演一演。）相机出示词卡：小金鱼、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。
⑵、刚才咱们说了很多，谁能连起来说一说？
出示：在（ ）的池塘里，两条（ ）的小金鱼在（ ），水上的荷花苞看见了（ ）。
2、初读儿歌，读通读顺。
刚才小朋友们说得不错，读得也很美，刚才咱们说的内容就在这首儿歌里呢，让我们一起来认真地读读吧。多读几遍，老师说停就赶紧停下来。
谁来第一个读读这首儿歌？（我看看谁是咱们班最最勇敢的小朋友。）（哦，这么多小朋友要来读呀，咱们先请刚才读得最认真一个来读一读，其他小朋友认真听，下一个我就找听得最认真的小朋友。）
指名2—3个学生读，若读顺畅了，就齐读一遍。
3、品读儿歌，读出童趣。
刚才大家都把儿歌读得很准确、很顺畅了，才用了一点儿时间，真棒！现在张老师要提一个更高的要求，行不行？真是敢于挑战的小朋友，竖起小耳朵听清楚了：这是一首很美的儿歌，谁能够把它读得美美的？刚上课时我们把词语读得美美的，相信把它们放到儿歌里以后，也难不倒你们，试着多练几遍。逐句指导四句话。
⑴、指导读出小金鱼的可爱，看到小金鱼的高兴之情。
⑵、读出荷花苞的美。
⑶、小金鱼吐泡泡的有趣。
⑷、拓展说说荷花苞在笑什么？（它们看见小金鱼吐泡泡，觉得很好玩。两条小金鱼在比谁吐的泡泡大，它们看了很高兴。）读出高兴。
识字教学设计11
教学要求：
1、学会本课10个生字。两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声子的特点，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。
教学设计：
一、指导观察归类识字
1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。
2、指导观察图画，借助拼音，认读音节
（1）自己看图，说说图上画的是什么，不认识的可以请教老师。
（2）自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。
（3）同桌轮读，互相正音。
3、生试读，师正音。（特别注意读准“松、柳、桌、庄稼”）
4、自由读韵文，把容易读错的地方多读读。
二、发现规律认字记词
1、观察第一行想象发现规律。
（1）观察：松柏、杨柳、桌椅
（2）找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。
（3）观察“木”的古文像什么？为什么这些字都是木旁？
2、观察第二行想象发现规律。
（1）引读“秧苗、稻谷、庄稼”：春天，农民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿一大片（稻谷）。经过农民伯伯辛勤耕耘，（庄稼）终于丰收了。
（2）找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。
（3）观察“禾”的古文像什么？为什么这些字都是禾旁
三、辨别字形指导写字
1、出示生字卡片：柏、杨、柳、椅、秧
2、指名认读
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的？
5、教师范写并指出注意点
五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最后一笔都是点。
6、学生在书上按笔顺描红。
7、学生在书上练习描红
8、在练习本上练写
四、引导想象学习说话
1、齐读第一行词串，想到什么？
生1：我想到这三个词都与树木有关，但又不一样。前两个词是四种树，后一个词是树木制造的东西。
生2：我想到高山上松柏长青，小河边杨柳依依，教室里桌椅整齐。
生3：我想到松柏不畏严寒，杨柳喜欢温暖，桌椅是小学生的好伙伴。
生4：我想说我们要学习松柏不怕困难，我们不学杨柳挑肥拣瘦，要像桌椅那样无私奉献。
生5：松柏四季长青，杨柳生命旺盛，桌椅帮助学习。
2、自读第二行词串，想象季节特点，连起来说。
生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黄黄，庄稼是农民的宝。
生2：春天种下禾苗，秋天收获稻谷，没有庄稼，就没有吃的粮。
生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，读着稻谷想起颗粒满仓，农民种庄稼也能发财致致富。
生4：春天种下禾苗，秋天才能收获稻谷，地里有了庄稼，手中有了粮食，有吃有穿快乐无忧。
五、迁移重构鼓励创新
1、自读韵文3、4，发现规律
师：通过上面的学习，我们发现：在学过的6个词语中，凡是和树木有关的字都是木字旁，凡是和庄稼有关的词语都是禾字旁。只要我们根据意义来记字，就不会把偏旁写错了，下面，我们来比一比谁最爱动脑筋，能自己发现规律。
2、互动交流，正音识字
3、探究规律科学记词
（1）找词语的共同点
（2）观察偏旁的演变过程
（3）交流：你发现了什么规律？
识字教学设计12
识字2教学设计
一、谈话导入，激发兴趣
1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?(幸福)温暖吗?(温暖)
2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？(学生根据自己的实际情况谈一谈)
3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢?(调动学生的积极性)
4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)
二、激发兴趣，初读课文
1．师范读韵文。（
2．师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读吧。
3．生自由练读。
4．师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。
生1：“家务事，愿承担”比较难读。（师生共同正音）
生2：“父母教，认真听，做错事，即改正”比较难读。（师生共同正音）
生3：老师，我有个发现，“父母教”的“教”，就是“教室”的“教”。
师：你说得很对，真会发现！
5．师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分多读几遍。（生自由练读）
6．师生对读。（师读：小朋友──生接读：正年少──）
7．同桌同学对读──小组进行对读。（感受三字韵文的韵律美）
8．师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。
三、双向互动，主动识字
1．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读、情境游戏里读等形式指导学生练读，读到正确为止。(指导练读的过程中强调“认、事”是翘舌音，“错、扫”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、错、筷、夸”是三拼音)
2．指导学生采取多种方法识记生字，如：
(1)每──母──减—减
快──筷──加—加
放──教、改──换—换
(2)自编谜语、儿歌识记法如：
重心靠边戴草帽(懂)
已见反文尾巴短(改)
3、出示“生字列车”，指导学生认字。
懂礼貌
父母教
认真听
做错事
改正
愿
洗碗筷
扫庭院
人人夸
四 ：读中感悟
1．师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。
生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。
师：对呀，“尊长辈”就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么做到尊敬长辈的呀？
生A：爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。
师：你真是个孝顺的孩子！
生B：见到叔叔阿姨，我会向他们问好。
师：真有礼貌呀！
生2：我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。
师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改还是（生答：好孩子）
生3：我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。
师：对呀，书上说家务事──（生：愿承担）平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？
生：我帮妈妈扫过地。
生：我帮奶奶洗拖鞋。
生：我帮妈妈洗碗，洗菜。
生：我还帮妈妈洗过衣服呢！
师：真能干！你们都是爱劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！
2．师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不好？
生1：什么叫“长辈”呢？
师：谁来帮他？
生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。
师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他们都是我们的长辈。
生2：“态度好”是什么意思呀？
师：课文里说什么时候要态度好呢？
生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。
师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。
生：我会轻轻地跟他们说。
生：我会很有礼貌地提醒他们。
师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳地提醒他们，这样就是态度好。
师：哇，你的想法真的很棒！“识字2”没有题目，我们正好可以给它取个名字呢！你想给它取什么名字？
师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？
生1：我想给它加个“懂礼貌”的名字。
生2：我想让它叫“三字歌”。
师：为什么这么叫？
生2：因为这则韵文跟我们念过的“三字经”很像，都是三个字三个字在一起的，所以就叫“三字歌”。
师；不错，你很会观察，也很有想法。
生3：我想给它取名为“好孩子”。
师：真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字，你们觉得哪个名字最好呢？
生：老师，我觉得取“好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲的就是怎么样做一个好孩子。
师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2”这篇韵文取名为“好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）
五、小结
有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。
识字教学设计13
一、谈话导入
小朋友，你们喜欢旅游吗？你们跟着爸爸妈妈到过哪些地方？
（由学生的生活经验导入激发学生学习兴趣）
二、激情感知，朗读词串
1、 多媒体出示“塞北，江南，高原，海岛”图，认读这四个生词，
2、这些美丽的地方你最想去哪儿呢？带上你们的耳机出发吧！
3、自主学习，要求：选择一个地方游玩，游玩时好好欣赏一下那里的风光，并且美美地读一下
4、汇报交流
5．小结；去了这么多好看好玩的地方，哪里给你留下了深刻的印象？（自由读，指名读，齐读，）
（倡导学生自主学习，在图文并茂的情境中引导学生有感情的朗读，并能够给予学生一些旅游景地的奖品来激发学生的朗读欲望，充分让学生感受到各地的奇妙风光）
三、学习生字“骄，骏”（看电脑老师写字，练习描红）
指名说说在田字格注意哪一笔
四、课外拓展延伸
多媒体出示地图（有江苏，北京，西藏，四川）
（以地图的方式让学生对各城市的地理位置有个初步印象）
1、其实我国地大物博，著名的旅游城市可多了，大家可以结伴而行去你们最想旅游的地方走一走
2、小组活动
3、小组内的同学把你自己看到想到的和小组的同学分享一下
4、小组汇报交流
5、总结：无论是江苏，北京，四川，西藏，它们都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家─那就是我们的组古。这时，老师想起一首诗《家》。大家一起来背背，好吗？（配乐）
（通过拓展延伸拓宽学生的知识面，使学生走出课堂走向生活。小组合作学习更有效的加强了学生与学生间的交流）
教学反思：
《识字6》是篇优美的看图识字课文，要让学生在感悟中朗读、识字，进而体会到祖国各地的美丽风光并且了解到祖国各地的风情，激发学生对祖国大好河山的热爱。在时间、空间不允许的情况下，我借助多媒体让学生在课堂上去祖国各地尽情游览，小朋友在一种外出游玩的喜悦心情的驱使下饶有兴趣地操作自己的掉闹。我不仅展示课文上的四个地方而且拓展延伸了我国几个旅游胜地比如四川，北京，江苏，西藏。在一张地图上让学生自主选择欣赏自己感兴趣的地方，每个地方都有简要的文字说明帮助学生理解。学生以小组为单位组成旅游团有秩序地进行旅游。生字教学用电脑老师教写子激发学生写好写美汉字的欲望，感受汉字的魅力。
这堂课是在多媒体的呈现下使学生在一种轻松、愉快的氛围中完成教学。学生在这样鲜活、广阔的课堂上尽情驰骋，非常兴奋。看着学生期待下一次的上课，我深切体会到网络教学的无穷魅力。
识字教学设计14
教学目标：
１、认识“虚 骄”等９个生字，会写“冷”“淡”２个生字。
２、能正确、流利地朗读课文，并能试着背诵课文。
３、了解意思相反的词，并能从中明理。
课前准备：
生字卡片（学生）、课件。
教学过程：
一、课前准备游戏
１、说明游戏规则，做游戏。
２、你发现这个游戏有什么规律吗？
二、初读课文，读准课文
１、自读课文，读准音。
２、哪个句子比较难读？
３、你要提醒大家注意哪个词（哪个字）？
各种形式让学生读准字词音。
４、各种形式练读词句和短文。
三、学习课文，找反义词
１、教师示范找反义词。
２、再读，并用横线把反义词划出来。
３、指名回答，演示。
４、理解反义词：
自己读读，你觉得哪个词的意思不好理解？
５、教师示范：
可以用说句子、做动作、演一演等方式来理解词语。
６、学生合作准备理解词语。 ７、汇报。
四、拓展理解词义
１、是非：
⑴ 出示词语：
你看，老师用这对反义词写了几个词，你能读吗？
⑵ 各种形式读。
⑶ 理解“虚心、骄傲”等：
出示题目：
小组讨论──汇报──齐读。
２、长短：
⑴ 出示老师的句子：
读一读你能读懂这句话吗？和你们说的有什么不一样？
⑵ 思想教育：
我们应该多看到别人的长处，优点，来改正自己的短处或缺点。
五、读文明理
１、齐读全文。
２、说说你从中明白了哪些做人的道理？
六、拓展（机动）
１、读一读──填一填──明理。
２、自由选择内容背一背。
七、复习生字
１、自读生字：
想想你用什么方法来记住他？
２、同桌认读。
３、开小火车认读生字。
４、交流难记字的记法。
识字教学设计15
【教学目标】
1.培养学生良好的写字习惯,写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。
2.引导学生注意字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
【教学过程】
一、 游戏激趣，巩固旧知
1.生字宝宝找朋友,送生字回家。
2.学生齐读一遍：胡 戏 棋 钢 观 弹
二、 观察生字，发现异同
1、游戏火眼金睛大比拼!要把这几个字写正确，哪些地方你想提醒同学们注意呢？
2.小组讨论怎样把生字写得更美。
学生汇报要点：笔画穿插，左窄右宽，左右高低不一。
3.演示图——左窄右宽书写要领（前几课已经学过）
4.按照左右高低规律给生字宝宝重新排排队？（归类）
钢和胡一对：左边高 观和戏一对：右边高
弹和棋一对：一样高 （出示示意图）
三、 一帆范写，规范双姿
1. 全班跟一帆老师做坐姿操。
口诀：两点靠，八字形；头抬高、脚放平。
2.一帆老师范写“观”。
3.正式提笔前一起做握笔操。
口诀：笔拿高，一关节。两点靠，两点捏。掌心空，立掌写。
四、 学生书写，点评指导（观）
1. 师：现在小朋友一起来写右高的字——观。描一个，写一个。
老师巡视，提醒坐姿，指导书写，共性问题一起提示。带红笔圈画出写的好的字。
2. 点评“观”
展示同学的字，其他同学当小评委。
3.余老师展台范写“观”。（钢笔书写）
4.跟进练习写“观”，同桌之间点评。
5.再次展评“观”字，肯定并提出表扬。
6.用写“观”字的方法，写另外一个右高的字——戏，描一个写一个。
五、一帆范写，书写四字
1.一帆老师写左高的字——钢。
2.同学写剩下的四个字。写一个，临一个。
3.老师巡视指导，并给同学写得好的字加上五角星。
4.优秀的作品贴在黑板上。
六、 举一反三，延伸总结
1. 温故而知新。说说“到”“壮”书写注意点。
2.多观察，多用心，认真写，字越写越棒。
