《写进法律文献的民主》教学设计_写进法律文献的民主
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专题二 走向民主的历史步伐 一 写进法律文献的民主
太白中学
一、教案背景
近代社会政治制度的变革，是由思想变革到政治变革。近代资产阶级民主思想内涵虽然不同，但由于各国的文化传统、民族习惯等的不同，在民主发展的道路及最终所形成的制度上也各有特色。本专题主要概述了英、法、美、中四国在近代民主发展过程中将民主思想法制化，并且形成民主政治制度的历程。通过《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》、《中华民国临时约法》等几部文献的学习，认识到近代民主化进程有一个由思想理论到形成法律的必经过程。
二、教学设计
（一）内容及解析 1.内容
本课主要介绍欧美三部著名的民主宪法，英国的《权利法案》、美国《独立宣言》、法国《人权宣言》。以及三部法律文献体现的民主思想。2.解析
（1）概述《权利法案》的主要内容，理解“限制王权、议会权力至上”是英国君主立宪制的基本原则。
（2）说出《独立宣言》中体现民主思想的主要内容，认识民主化进程要有一个从思想理论到制定法律的准备阶段。
（3）概述《人权宣言》中有关“自然权利”和“最高权力属于人民”的基本思想，理解它对法国和世界民主化进程的意义。
（二）目标与解析 1.三维目标（1）知识与能力
通过了解《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》的基本内容，认识到将民主理论渗透到法律文献的重要性。通过比较这三个法律文献所体现的民主思想，领会近代民主的思想内涵和精神实质。（2）过程与方法
闫青 在整个教学过程中，组织学生通过各种途径比如网络信息，查阅《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》的相关资料，分成小组，以问题和材料为中心，就这些法律文献所涵盖的民主思想及影响进行讨论。课堂中充分发挥学生的主体作用，调动学生思维，挖掘最大的潜能，通过分组讨论、展示成果等方法使学习真正成为学生自己的事。提前布置学案，让学生提前预习。
（3）情感态度与价值观
通过对《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》基本内容的学习，理解在民主化进程中的曲折与艰辛。深刻认识民主化进程是人类追求进步的表现。
2、教学重点难点
1.《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》的基本内容。
2.体会《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》中所蕴涵的民主思想。
（三）教学准备
1、教师准备：备课编写导学案和教学设计及其多媒体课件。
2、学生准备：搜集整理关于三个法律文献的知识，温习英、美、法资产阶级革命，填写导学案。
3、教具准备：多媒体课件。
（四）教学过程
1、激趣导课，直奔主题
本环节主要采用的方法是激趣方法和设问方法，通过多媒体首先分别展示代表“空想民主”的手绘平面气球和代表“现实民主”的立体真实气球，两幅图形成鲜明对比，激发学生兴趣。其次，教师层层设问：
1、民主理论是不是异想天开的空中楼阁？
2、民主思想能不能践行为民主政治？
3、民主思想践行为民主之路的必由之路是什么？引发学生思考，在学生的回答中导出本课主题：写入法律文献的民主。
核心突破《人权宣言》人民主权天赋人权平等法律民主自由充饥画饼写进法律走向民主货真价实无论是北美的“独立宣言”和法国的“人权宣言”都包括有人民主权的思想。北美的“独立宣言”多半是受十七世纪英国资产阶级哲学家洛克、十八世纪法国启蒙学派和百科全书派学说的影响；而法国的“人权宣言”，除了受十八世纪法国启蒙学派和百科全书派的思想影响外，特别受到北美“独立宣言”与卢梭学说的指导。实质上，人民主权这一人民本身应该决定最命运的进步思想，并非是十七与十八世纪那些英、法启蒙学者所独创的。归根到底，这种进步学说还是历来人民运动的产物。——《对于北美“独立宣言”和法国“人权宣言”的理解和分析》王荣堂请回答：请根据上述材料及所学知识，分析《独立宣言》和《人权宣言》的异同。
2、基础闯关，预习检查
（1）各小组组长汇报本组同学预习情况，并且评选出“最佳小蜜蜂”。
（2）点兵点将法随机抽查各小组的预习情况，保证检查不走形式，保证检查不走个别，从而使教师掌握学生的预习情况，了解学情。
（3）教师展示基础闯关的参考答案，学生查缺补漏，差错补正。
基础闯关名称机构目的内容原则意义《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》
3、互动课堂，核心突破（1）各小组随机选择讨论问题。
（2）各小组组长分配任务进行合作探究。（小组长分配任务必须结合本组同学的具体学情，发挥组员各自的优点。）
（3）小组展示探究成果。（书面展示和语言陈述相结合）（4）各小组展示结束后由其他小组进行补充、订正、评价。（5）教师针适时对个别重点、难点、疑点问题进行点拨、评价。
核心突破《权利法案》请回答：根据材料一概括《权利法案》的内容。《权利法案》确立了怎样的代议制度？它体现了什么原则？根据材料二，分析1688年光荣革命前后国王与议会的权力发生了怎样的变化。发生变化的原因是什么？核心突破《独立宣言》
4、课堂小结，自我反思
材料一：洛克第一次系统地提出“天赋人权”学说，他把在英国革命中提出的各种基本要求概括成自由权、生命权和财产权，并把它们说成了天赋人权——洛克材料二：我们认为下述真理是不言而喻的：人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生存权、自由权和追求幸福的权利。——《独立宣言》请回答：《独立宣言》的天赋人权与洛克的天赋人权的异同点。（1）教师给学生预留3分钟时间，由学生自主对本课知识进行小结。对知识学习起到一个温故巩固的作用。
（2）学生毛遂自荐选1-2名学生进行课堂小结展示。（3）教师进行评价并对本课知识进行小结归纳。
5、当堂检测，知识达标
点兵点将法随机抽选几名同学进行当堂检测，一方面学生自我检查本课知识是否达标，另一方面教师掌握学生的学情反馈。
6、思维拓展，以古鉴今
学习了西方的《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》三部民主法律文献，联想中国第一部民主宪法《中华民国临时约法》，复习《中华民国临时约法》的内容，感受约法中体现的资产阶级民主原则。达到学史明智、知史明理的历史教学目的。
思维拓展1911年10月，武昌起义爆发，以孙中山为代表的资产阶级革命派领导的辛亥革命埋葬了清王朝的统治。1912年元旦，中华民国临时政府在南京宣告成立，孙中山就任中华民国临时大总统。1912年3月，孙中山颁布了中国历史上第一部民主宪法——《中华民国临时约法》。《中华民国临时约法》的主要内容是什么？体现了哪些资产阶级民主原则？
7、布置作业，学情反馈
（1）对比英国《权利法案》、美国《独立宣言》和法国的《人权宣言》的内容，分析民主思想和民主运动发展的历史进程。
（2）《中华民国临时约法》的主要内容是什么？体现了哪些资产阶级民主原则？
（五）板书设计 多媒体课件（略）
（六）教学反思
本节课的学习，顺利完成了教学大纲中的知识、能力和情感教学目标。同时课堂中能发挥学生的主体作用，调动学生思维，挖掘学生的潜能，体现课堂中以学生为本，提升学生自主提出问题、分析问题、解决问题的能力。但在课堂教学中有时教师点的过快，过于着急，耐心不够。同时在形成学生大历史观方面做的还有些欠缺。
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